童年閱讀之趣
課文的啟蒙
如今，一提到閱讀，往往就是指讀課外書。其實，上了學，語文課本的文學啟蒙十分重要。
我至今還能流暢地背出剛上小學時學過的一篇課文：一去二三里，煙村四五家，亭台六七座，八九十枝花。短短四句，竟把一至十的數字都巧妙地包括了進去；而且還表現了一種生動的鄉村景象。但在我心裡留下最深印象的，不是這篇課文本身，而是老師不一般、不尋常的誘導和教導。
老師的模樣很像我的哥哥，穿一身白色的學生裝，看我們時總是微微笑。只有那副眼鏡、那根教鞭，以及他站的位置（他是站在講台上啊），才讓我們感到他是老師，我們得聽他講、聽他說。
那天，課堂上，他在朗讀、領讀之後，讓大家齊讀；齊讀之後，讓大家默讀；默讀之後，讓大家問讀。老師說，你到學校來讀書，並不只是跟著老師讀，得把書讀到你自己的心裡去。老師接著就讓大家在心裡想：這篇詩文中的每一句中，哪一個字你最弄不懂，又最想知道這個字的意思。想到了就舉手，就提問。可是，課堂里一片寂靜。在那時，上學以後，只有老師問學生，哪有學生問老師呢？不是所有的小孩子都不敢，而是不會啊。大家我看你、你看我，看看誰來問。依然一片寂靜。老師還是微笑著說：現在，我指著誰，誰就站起來問。大家就都看著老師。不料，老師指著的，竟是我。我年齡小個子小，坐在第一排，老師指著很便捷；加以老師知道我上學前已經能背誦許多首唐詩。我怯怯地站起來，說：「平日總說去什麼地方，走了多少路。怎麼說是一『去』二三里呢？」老師一聽，馬上高高興興地誇我是個好學生。這一下，幾乎所有同學都舉手了。情緒的熱烈我現在都形容不出。只記得一個男生一邊舉手一邊就站起來搶問。他說：「種田的人住在鄉下，那裡是鄉村，『煙』村是什麼意思啊？」話聲剛落，老師還沒有回應，就聽見後面幾排課桌椅挪動的聲音，也分不清是男生還是女生在說話。只聽得說：「亭子，檯子，是一個一個，為什麼寫這個『座』字？」「數花，是一朵一朵地數，怎麼寫『枝』字，不寫『朵』字呢？」最後面的那個大個兒男生還大著嗓門兒說：這篇課文印錯了，要讓那個來參加過開學典禮的教育局長賠。 可就在這時，下課的鐘聲響了。老師說：你們都是好孩子！回家後要反覆讀課文，要讀得有節奏，能背誦。再好好想，看誰能答出剛才說到的這幾個問題呢？
第二天，人人都能熟背課文。大概因為前一天的課堂氣氛好得讓人難忘，所以，老師剛進課堂，還沒有說話，竟就有人舉手。老師照樣微微笑，問舉手的同學是不是想回答昨天提出的問題。可他們說想來想去也答不出。不過，他們昨天沒在課堂上舉手，今天補舉，他們也要做好孩子。老師連連點頭，接著說，大家愛讀書，能夠動腦筋想出問題，就是好孩子。你們上學時間不長，當然答不出，今天就由老師來回答這些問題。你們細細聽啊。老師這才一句一句地講讀這篇課文，也就很自然地把大家提出的問題講解得清清楚楚。他好像還舉出一些大家都讀過的童話里的語句來做對比，講得很有感情，非常形象。小孩子們這才知道，那一個個方塊字，竟有這麼多的含義，竟能表達那麼豐富的意思啊！而且，還真真切切地懂得了，生活中許許多多美好的事物，都可以用長長短短美妙的詞句寫出來。
此後，我更是從心底里熱愛文學，熱愛讀書。
唐詩的啟迪
我上學前，已能背誦幾十首唐詩。上學之後，還保持著讀詩、背詩的好習慣。這不僅使我從小受到文學的熏陶，而且從中獲得作文的啟迪。
指導我讀詩、背詩的是我的三個哥哥。他們比我大了許多，那時都已上了中學。為了讓我印象深，記得牢，他們總是按季節的不同，教我讀背那些與當時的天氣、景色相符的詩。比如春天時讀孟浩然的《春曉》、賀知章的《詠柳》、杜牧的《清明》、杜甫的《春夜喜雨》。熟背之後，對其中的詩情畫意就能逐漸體會和領悟，也就會很自然地潤透到我作文中的字字句句之中。三年級時，剛剛學寫作文，我就在文章的開頭寫道：「一早起來，見前面天井裡一地花瓣，地上濕漉漉的，才知道昨天夜裡起了風，還下了一場雨。」老師說我小小年紀竟寫得這麼通順、流暢，就把我的作文貼到學校走廊的壁報上。其實我當時寫的是真實的情景，但也是受到「夜來風雨聲，花落知多少」這兩句詩的影響。第二年，老師讓我代表學校去參加全縣城初小學生作文比賽，總題目是《記一個人》。那年春天，我的三哥患傷寒病去世了，我失去了一個帶我、教我的親人，所以我寫的題目是《我的三哥》。文中寫道：「正是清明時節，一陣陣細雨下個不停，老天也在哭哩！」我寫的是自己內心的真情實感，卻也是由於「清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂」的詩句留在我心頭。
我是用心來讀詩背詩的。每次讀背，總是深深地被感動。日子長了，就自然地體會到作詩作文都應該有真情，把感動自己的事情寫出來，才能使別人感動。六年級時，我寫了一篇作文，題目是《一件新棉袍》，敘述小學畢業前的那個春節，母親為我做了一件絲棉旗袍，記得當時正流行大花的面料，但母親說我個子小，穿大花的衣服不好看，花了整整一天的時間買來了一塊藏藍底色玫瑰紅小花的府綢，母親自己裁，自己做。穿到我身上時，又輕又暖，又合身又好看。母親說，要上中學了，長大了，要有一種新的獨立姿態，有一種新的向上的精神。我寫得比較細膩，老師說這樣寫能使人感受到生活的氣息、氛圍，使讀者和作者心靈相通。其實，寫這篇作文，是受到孟郊《遊子吟》的影響。天底下的母親是一樣的啊，當然各人的情況又是不一樣的。
誦讀的詩多了，有時還會去做一點比較，也就逐漸地懂得一點用詞造句中的講究，悟出一點作詩作文中的門道。比如賀知章的《詠柳》和戎昱的《移家別湖上亭》，都巧妙地運用了擬人的手法，但前者注重「貌」，「二月春風似剪刀」，說柳葉細細是春風裁出的，真不知詩人是怎麼想出來的；後者注重「情」，「柳條藤蔓系離情」，又覺得是最恰切地表現出那種依依惜別的深情。情，好像是摸不著的，但詩人這麼一寫，就是可摸可感的了。小學畢業時，我在作文中寫同學們對母校的依戀：「早晨下了一陣雨，校園小河邊的柳樹喝足了水，顯得更有精神，低垂的柳葉撫摸著我們的臉，長長的枝丫伸過來，像是要跟大家握手哩！」此情此景，至今還像是在眼前。但我能這樣寫出來，與我熟背唐詩、心有靈犀分不開。
在讀背唐詩中，我也發現，很多詩句都通俗而典雅，流暢而精湛，就常常把一些詩句直接寫進我的作文里。如在一篇記敘鄉村遠足的作文中寫道：「一條小河一路陪伴著我們，大家覺得很有趣，小河走多遠，我們就走多遠！可是突然間，它卻轉彎了，遠遠地望出去，河面開闊起來，極遠處有帆船的影子，正是『碧水東流至此回，孤帆一片日邊來』！」引用了李白《望天門山》中的兩句詩。又有一年暑假，隨母親到浙東的親戚家去，那裡有山有樹，印象很好。開學後在記敘假期生活時我這樣寫：「那是一個山村，『綠樹村邊合，青山郭外斜』，環境幽靜，景色宜人。」那中間兩句，正是孟浩然《過故人庄》中的詩句。又如「每逢佳節倍思親」，「誰言寸草心，報得三春暉」，以及「欲窮千里目，更上一層樓」，「野火燒不盡，春風吹又生」等等，常用常新，顯得生動而凝練，婉約而清新。
讀背唐詩，使我從小對文學有濃厚的興趣，又終於走上了從事創作和文學研究的道路。直到現在，無論是寫作品還是寫論文，那一首首優美而優雅、精鍊而精湛的唐詩仍然時時在我心裡跳躍著呢。
TAG:正北方網 |