由「學校人」轉為「系統人」 帶給教師的思考
從遼委發【2018】35號文件中獲悉，為滿足新時代條件下，人們對教育教學的美好需求。我省在今後一段時間，要在教育系統深入開展卓有成效的改革。其中，教師由「學校人」變為「系統人」就是一項重要內容。
長期以來，教師往往把自己歸屬於某個學校，並圍繞學校而居住，而生活，繁衍生息樂此不疲。雖然，工作的學校有這樣或那樣的不足，但因為是自己的學校，更多時候，在極大程度上，我們是熱愛的。即便內心有些微詞，自己說可以，若換了別人貶低學校，頓覺不爽。因為，這是我們的集體，不允許外人指手畫腳。
新時代條件下，為什麼要打破「學校人」呢？我感覺原因不外乎以下幾點：
一是均衡師資。當下的學校，特別是偏遠義務教育階段的學校，師資薄弱得很。不要說質量，即便是數量，都很難保證。開全開足課節，是一種奢望。當然，有的學校師資很富餘，在政府未擴編補錄教師之前，一定區域內的師資調配就是化解教學窘境的手段。
二是提升質量。基層學校數量上缺老師是客觀存在，質量上缺名師更是迫在眉睫。很多學校的骨幹教師、名師、學科帶頭人等教學能手數量上不足10%。試想，這樣的教育教學硬體條件，何談教學質量？因此，區域內名師共享，骨幹支教有利於薄弱學校教師教學能力水平的提升，起到傳幫帶的良性循環作用。
三是促進成長。「學校人」有優勢，但弊端更大於優勢。「學校人」的教師，往往沉迷於墨守成規固步自封。數十年如一日工作生活在集體中，逐漸滋生惰性。長期下來，很不利於教師自我成長，更不利於教育教學的時代性，針對性。變為「系統人」之後，每名教師打破集體限制，融入整個系統，時刻待命聽從召喚。這種態勢下，教師養尊處優行不通，必須加強學習不斷進步。否則，就會被系統淘汰，被時代碾壓。
教師如何迎接「系統人」的變革？我想至少需要做到如下幾點：
第一，樹立信心。在教師歸屬轉變的情況下，我們的教書育人職責沒有變化。所以，每位老師要堅定信念，樹立信心。這種信心來源於對崗位的熱愛，對職責的敬畏。信心的取得不是輕鬆快樂的事，是不斷挑戰自我，完善自我，提升自我的磨礪過程。只有信心百倍，才能克服困難，奪取勝利。老師們，不要有畏難情緒，更不能驚慌失措。只要我們態度端正認真工作，不管工作在原單位，還是調配到其他學校，都會深受擁護和愛戴。
第二，注重成長。教師的成長是個永恆的話題，成長就離不開學習。那麼究竟學什麼？我認為一是學習專業知識，每名老師都有自己的任教學科，這就是專業知識。專業不過硬，別的方面再有特長也會黯然失色。所以，下大力氣學習本專業的知識，掌握本學科課標，提升本學科教學能力依舊是主旨；二是學習教育學心理學，我們每天的工作是教書育人，大家都清楚，我們不但要教書，而且還要育人。要想育人，必須先識人。識人靠的就是教育學，心理學。三是學習與教育相關的法律法規，當下的教育大環境不是我們老師所期望的。但我們沒有能力扭轉，還好，法治社會賦予了我們每個人相同的職權。所以，多學點法律知識，一來避免自己違法，二來還能用法律保護自己免受傷害。
當然，教師若是能力超強，精力旺盛，還可以在更廣泛的領域中獵取更廣博的知識。多掌握一項特長，就是教師成長的一個階梯，階梯越高，教師觀察力、執行力、藝術力、感染力就會越高。一名教師，一旦同時具備上述能力，你就是「系統人」中的佼佼者，你就是系統中的精英。
第三，提升素質。素質的概念比較豐富，作為教師，我們簡而言之。因為是教師，所以，我們首先的素質是師德高尚。什麼樣是師德高尚呢？我認為就是十六個字：學生喜歡，家長滿意，同行認可，自己心安。這十六個字同時具備，你就師德高尚，缺一不可。其次的素質就是內涵發展，內涵發展並不空洞。簡單說，若果你天生麗質，瀟洒俊俏。恭喜你，你受學生歡迎的指數提高了50%。再加上知識的淵博，教學的認真，態度的和藹……妥妥滴了，你的「粉絲」肯定少不了。假若，你年老色衰，或者容貌平庸，那就需要我們苦練內功。說白了，就是靠知識和內在能力平衡一下五官瑕疵。還有，提升與人交往的涵養。人際關係也是生產力，「系統人」之後，大家交往合作會很頻繁，打破了原來學校的界限。這就需要老師坦誠、正直、大度、無私……具備這樣的交往基本條件，再加上工作出色，我想為你打call的人會不在少數。
教師成為「系統人」也會有弊端和不足：例如，工作單位與居住地距離遙遠，不利於教學及時性；異地工作不熟悉家長和學生，家校共建短期內難以形成有效合力……。但新時代下的教育改革，勢在必行，我希望老師們振奮精神，提早準備，儘快適應，創造佳績。
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