核心素養背景下語文課對學生審美能力的培養

教學隨筆

核心素養背景下語文課對學生審美能力的培養

西咸新區涇河新城涇干鎮中學 許婭利

隨著新課程改革的不斷深入，在語文教學中，培養學生的核心素養是教師重點思考的教學內容，也是語文教學的最終目的。通過核心素養的提升，學生的語文學習能力和審美能力都會有長足的發展，從而將知識活學活用、學以致用，真正提高自己的語文素養。語文課承載著對學生進行審美教育的責任，《語文課程標準》指出：在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。 由此，我們可看出，語文教學與審美教育的關係密不可分。作為語文教師，在教學中除了要讓學生不斷感受、體驗這些以課本內容為本的審美內容及形式外，還要遵循學生審美的規律，由淺入深，由表及裡，由體驗到評判，培養學生的審美能力。

在語文教學中實施審美教育的目標是提高學生對形象的感知能力，培養學生髮現美的能力，提高學生識別美醜的能力，培養學生鑒賞美的能力。

一、在形象中學會感知美

學生的審美情感具有較鮮明的年齡特徵，他們容易陶醉於色彩鮮明、節奏明快的審美對象之中，而較難深入的體會情感。因此，教師除了完成知識點的學習、識記以外，應該引導學生去努力發掘那些誠摯深厚的美。愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，它是知識進化的源泉。」一詞一句，一山一水，只要審美主體加以想像，無形的畫面就會變成栩栩如生的景觀，無聲的符號文字就會變成充滿激情的語言，隱匿於字裡行間的美就會自然地跳出來。無論是魯迅的《孔乙己》用圖片或動畫演示孔乙己教我寫茴香豆的「茴」字、或是用深情朗讀表達臧克家的《有的人》，還是在《荷葉母親》教學中，讓學生們閉上眼感受那個「 雨打荷葉，荷葉護蓮」的境界，都是作者發自肺腑，訴諸真情的，都是美的。每一部優秀的作品，每一篇優美的文章，都有其深刻的背景，這對於學生提高文字表達能力，寫作功底，培養學生豐富的文學感情是非常重要的，從文學作品中所提供的情境或手法來感知形象，在形象中感知美。

二、在誦讀中學會體驗美

語文教學中朗誦是課堂的主旋律，誦讀課文也是體驗情感的有效方法之一。我們引導學生反覆誦讀課文，就是要使學生在文字的訓練中，更好地獲得學習語文能力，並且有機地使學生受到思想情感的陶冶。

在誦讀中感受自然美。作品中對於自然描寫是很多的，要讓學生在短時期內感受到這一點，唯有通過文字加上他們豐富的想像來實現。例如讀朱自清的《春》中，「小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的……」只要教師加以適當的點撥，鼓勵學生結合語言文字展開充分的想像，學生眼前就會浮現出一幅天然美景，把自身融入其中，既可在書中領略祖國的大好河山，又激發了學生的自豪感。

在誦讀中品味語言美。課文用詞精美、語境生動，學生通過朗讀，把文中抽象的文字變成具體可感的審美形象，讓感官經過反覆的審美實踐品味語言美，逐步完善學生審美的感知力。如《與朱元思書》中：「水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。」相似而整齊的句式娓娓道來，學生在聲情並茂的朗讀中怎能不體味出美的韻味來呢?

在誦讀中追求創造美。課本中的許多文章，可讓學生在誦讀中根據文字描述進行語言表達，在誦讀中由形象思維逐漸向抽象思維轉化，因此，誦讀成了培養學生創造美的橋樑，誦讀的過程其實就是在創造美。

三、在理解中學會鑒賞美

在語文教學過程中，應該培養學生鑒賞美的能力。如：蓮花 「出淤泥而不染」代表了何種品質？高原上昂然挺立的白楊樹究竟美在哪裡？搏風擊浪的海燕具有怎樣的象徵意義……應引導學生探究，發掘其深層意味和文章主旨，把文章的中心點具體化，同時還要有一定的拓展和延伸，切合到實際生活中的事例去對課文中的人物、事件進行準確的分析和評價，從而把握審美對象美的真諦和本質。培養學生的審美情感，自然也包含了通過審「丑」達到審美的這種形式，這是典型的反面教育方式。同時還應該引導學生探究悲劇產生的社會根源，進行理性的思考，在思考與探究中體驗深沉的悲憫，感受強烈的激憤，引導學生的「學習的情感」變化。

四、在想像中學會拓展美

教師要鼓勵學生大膽、合理的想像，教給他們掌握想像的方法，在想像中不斷體味文章所表達的美的意境。教師在教學中要充分挖掘教材本身的特點，根據事物的發展，讓學生進行推理想像，聯繫生活實際讓學生合理想像，培養學生的審美意識與審美能力。如張志和的《漁歌子》中的「西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥」兩個寫景的句子，詩人融情於景、借景抒情，展現了深邃的藝術意境。為了開拓學生的想像能力，教師可以先讓學生以「假如我就是詩人，那是怎樣的情景」的假設進入原有的意境。這樣，學生就可根據教師的點撥，展開想像的翅膀，體會這首詩的詩情畫意，即使是不同程度的學生也能產生一種身臨其境之感。因此，在語文教學中，要充分培養學生的想像力，才能不斷提高學生的審美能力。

總之，核心素養背景下的語文教學，教師要充分利用課本特點，不斷激發學生的興趣，挖掘學生的知識潛能，只有讓學生擁有一雙審美的眼睛，才能不斷提高學生的審美能力。

作者簡介：許婭利，中學語文教師，初中語文名師工作室主持人，教學能手、學科帶頭人。喜歡閱讀寫作，發表論文多篇。

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