父母做了一件事，就讓弱智孩子成為留美博士
父母做了一件事，
就讓弱智孩子成為
留美博士
文 | 霧滿攔江
（01）
知乎有個專欄，叫知乎小事。
有兩個故事，了解一下。
（02）
第一個故事：
有個孩子生下來後，怎麼看都不對勁。
看說話，像弱智。
看走路，像弱智。
送醫院檢查……果然是弱智。
醫生說：是不是生這孩子時，姿式不正確呀？
扔掉吧，再重新生一個。
重新生……可是父母想，自己生的孩子，含淚也要喂大。
全力搶救這個孩子。
但搶救太艱難了，孩子送到學校，被同學們嘲笑為傻子，各種侮辱毆打。老師更厭惡這孩子，因為他總是考零分，嚴重拉全班後腿。
為避免學校把孩子趕出來，父母一次次的去找學校，低聲下氣哀求，才讓孩子得以留在學校，繼續被同學嘲笑毆打。
日子就這樣過去，有天父母發現，這孩子雖然弱智，但喜歡一個人哼歌。
……那就給孩子買個電子琴。
一隻電子琴，是父親兩個月的工資收入。
但父親掏錢時，眉頭都沒皺一下。
（03）
孩子有了電子琴，突然間變了個人。
在學校，仍是個被老師嫌棄，遭同學侮辱毆打的傻子。
但回到家，就沉浸在音樂的聖潔天地。
每天放學後，媽媽陪著他，去參加電子琴培訓班。
有一天，教電子琴的老師，彈奏了一支曲子的開頭。弱智孩子居然把後面全部彈奏了出來。
老師震驚了，說：你是個天才！
孩子興奮得差點昏死當場。
父母哭成淚人。
接下來，當地舉辦數學競賽，這孩子的成績……甭提了，反正這孩子連報名的心思都沒有。
但父母說：孩紙，報個名吧，重在參與哦。哪怕只考20分，也是不小的進步。
那就報名玩玩吧。
弱智孩子參加了數學競賽。
——奪得當地第一名。
他考第一名……呃，到底誰才是弱智？
（04）
一個被醫生判決可以扔掉的弱智。
卻因為一枚電子琴，徹底改變了命運。
自打奪得當地數學競賽第一名，耀眼的光環刷的一聲，落在他身上。
再也沒人管他叫傻子了，更沒人敢侮辱他、毆打他了。
他現在是學霸，不打別人，就謝天謝地了。
這個孩子，目前就讀於美國，凝聚態物理博士Super Mario。
如果說網路時代，有哪個故事最值得我們閱讀，無疑就是Super Mario的成長。
（05）
第二個故事：渴望學畫的孩子。
她想學畫畫，喜歡，痴迷，努力，有天資。
想參加藝考。
就跟母親商量。
母親斷然拒絕。
再提出要求，母親炸了，大喊：你看你粑粑頭髮都白辣，你還想要我們怎麼樣？
……什麼讓你們怎麼樣？就是孩子想學畫畫，跟粑粑頭白有個毛線關係？
此後，孩子與母親展開漫長的拉鋸戰。
只要孩子提出藝考要求，母親就循循善誘，舉個例子，證明學美術的沒得飯吃。
委屈的孩子，夜夜慟哭。
母親終於服軟了：好了好了，等明天跟老師商量商量……
孩子心裡頓時充滿希望。
因為老師一直支持他藝考的。
——可萬萬沒想到，母親事先把老師拉到自己陣營，讓老師臨陣反水，勸孩子放棄藝考。
老師的叛變，讓孩子萬念俱灰。
從此封筆，再不提畫畫之事。
按父母之命，循規蹈矩的參加了高考。
高考結束，母親開心的翻閱孩子畫的畫，說了句：你畫的還真不錯啊，早知道就讓你去藝考了。
……啊！被母親用這種方式刺激，憋屈太久的孩子終於一聲長慟。
抑鬱了。
（06）
兩個故事。
兩種類型的父母。
第一種父母，能夠讓醫生斷言為弱智的孩子，成為留美博士。
而且是凝聚態物理博士，敢在這個領域裡玩的，智商最低的也在140之上。
第二種父母，把個有前途的孩子，生生的弄成抑鬱，搞成弱智。
兩種父母的區別，在哪裡涅？
（07）
注意一下留美凝聚態物理博士Super Mario走過的……怪異之路。
這孩子，真的不是弱智，而是他的認知，是整合態勢。
……啥叫整合態勢？
就是他看事物看問題時，同一時間會看到相互關聯的許多點，看到一個完整的有機系統——但，社會的常態認知，沒那麼複雜，是很簡單的。所以這孩子面對一些簡單問題時，反而會陷入困惑迷亂，不明白成年人在搞些什麼。
這種遲鈍，會讓成年人果斷給他貼上弱智的標籤。
——在系統認知里，音樂、繪畫、數學與物理，其實是同一個體系。
所以這孩子先從音樂入手，實現數學破局，最後跳入到凝聚態物理領域。你看這孩子不走尋常路，跳來蹦去沒個譜，實際上，這些才是真正的規律。
違背規律，我們就可能成為第二種父母。
（08）
第二種父母，為什麼絞盡心機，阻止孩子學習繪畫呢？
因為這位母親，有個鮮明的直線思維：
學繪畫——參加藝考——就是美術生——美術生畢業，工作好難找——所以為了孩紙的未來，必須要與孩子鬥智斗勇，阻止孩子走上這條路。
然鵝，孩子學繪畫，跟成為美術生、甚至跟成為繪畫大師，並沒有直線聯繫。
——學習繪畫的孩子，有99.999%的概率，走上與數學相關的道路。
——學繪畫的孩子，必然會接觸透視、陰影、立體感。只要學過這些，中學的平面幾何立體幾何三角函數什麼的，根本不需要學，一看就會的。
這就是學電子琴的孩紙，不知不覺實現自己數學突破的秘密。
這些道理，孩子不知道，正常。
——可如果父母不知道，那就未免太蠢……不是，那就需要了解一下了。
（09）
陽明先生說，無善無噁心之體。
我們每個人生下來，都是整合態勢的思維認知。世界在我們眼裡，是個系統，是個整體。
整合態勢的認知，凡事不止一個原因，不止一個結果，問題也未必只有一個答案。
陽明先生又說：有善有惡意之動。
但在我們成長時，成年人教給我們的，卻是簡單直線的兩極認知，只有一個原因，只有一個結果，只有一個標準答案。
如果我們不接受成年人這種簡單粗暴的降維認知，成年人就惡毒報復，啪唧一聲，貼張弱智的標籤在我們身上。
來看看這張日本小朋友的發現：
從小學到高中，之所以個性不被認可，就是因為教育禁絕整合思維，不認可系統思維與關聯思維，不認可標準答案之外的思考。
只有大學與求職，才會真正的查考我們的智力，鼓勵我們系統性思考，鼓勵我們養成整合態勢思維。
如果我們知道自己需要的是什麼，就會知道該做些什麼。
——小學時要懂得三駕馬車法則，數學、音樂或繪畫，這三樣東西你至少喜歡一樣，避免認知被惡意降維。
——初中時，最好住一段時間的集體宿舍，學習人際，學會和人打交道，這樣才能自信滿滿的面對人性。
——高中時，奉行短板理論，最短的那門功課，決定你的命運。必須把所有科目看做一個系統，一個整體，才能自如應對高考。
——大學時，夯實自己的整合態勢思維，奉行金剛鑽法則。恢復系統思維的同時，至少要有一門絕活，才能攬得了人生的瓷器活。
——大學畢業而後，無論你是博士還是被掃地出門，所有人同歸一個起點。從制度性學習轉向自主性學習。此後一生的過程，就是奉行陽明先生的「知善知惡是良知，為善去惡是格物」，從現代教育中擷取最有價值的，結合自身的優勢天賦，重打鑼鼓，另行開張，意氣風發的奔向人生新旅程。
（10）
父親決定孩子的起點。
母親決定孩子的終點。
合格的父母，會呵護孩子的天性，發掘孩子的善根，會讓一個被所有人看死的弱智孩子，走向人生的最高價值。
——但再好的父母，也不如一個好孩子。
做個合格的好孩子，突破原生家庭的限制，比父母更強，比所有教導過你的老師更強。
無論是草是樹，終是高於地面。無論父母是睿智，還是呆萌，做為孩子，在認知上超越父母，是再也正常不過的事情。長江後浪推前浪，一代更比一代浪。如果後人不如前人，子孫不如先祖，人類豈不成了退化族類？
我們的認知，被壓抑太久。
是時候重返自我了。
現代制度性教育，給了我們太多的標準答案。但一切的定論，都有必要重新思考，面臨的現狀，皆有改善的必要。就讓我們如弱智那樣思考，面對一個渾圓自洽的世界，或許呼喚只有一聲，最嘹亮的，恰恰是寂靜中的那聲石破天驚。屆時再看這個世界，竟是那樣的美麗、寧靜與安祥。
霧 曰
傷害是雙向的，人類總說善始善終，但說這句話的人，往往高估了自己的能力。
人類最大的痛苦往往是能力不足以支撐完成她的責任。
當你明白了這一點，你就明白了什麼是愛，什麼是慈悲。
去年今日
《生而為人，我很抱歉》
霧鍋鍋為了感謝大家的厚愛，
決定每天在打賞的朋友當中，
隨機抽取一人，
送出一本好書。
讓我想想，
這周寄 《我不要忙碌一生，卻始終生活在底層》
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