在語文濕地，潛伏著這樣一個媽
在語文濕地，潛伏著這樣一個媽
1
她，不是語文老師。
她，甚至也不是老師。
但她對語文濕地相當熟。王君、尹東、艷平、忠玉、凌鴿、曉東……
不僅知其名，還知道他們的特點和研究方向。
最後，在一干人里，她盯上了我。
於是她深入到了我的QQ，隱身在我的朋友圈。
2
她不常打擾我。
只是偶爾會問一兩個問題，比如：
郝老師，有事請教您。兒子月考語文80分，閱讀理解和作文扣了16分，我可發愁，語文到底要怎麼學？其他科幾乎都是滿分。
郝老師，您好！馬上孩子就要期末考試了，因為模考不太理想被老師召見了，本來老師的意思是要給孩子鼓勁，但是，孩子回家後更煩躁不安了......老師，我想請問您：如何給孩子解壓放輕鬆呢？謝謝您！
我呢，每次就是三言兩語說說自己的看法，再就沒有多餘的話了。
偶爾她也會留言：
郝老師，謝謝您了，每次我在孩子的教育上需要求助，第一個想到的就是您呢！
郝老師，我剛才在語文濕地上看了您的佳作，我發現我越來越喜歡您了。
可是有一次，她的留言把我嚇到了。
3
她說，郝老師，我想請你幫孩子指導一下作文。孩子小學文章寫的特好，老師還說讓我聯繫地方發表，但上初中作文就不行了，不會寫事寫人。
我一口回絕。
我有五年不教語文，幾乎是啥啥都不知道了，哪裡還能指導得了孩子？
她說，那你幫我在濕地找個老師吧。
可我看看濕地這些小夥伴，每個人都忙得團團轉。早兩年的時間，艷平妹妹還有可能滿足她的這個願望。可此時，艷平已經流浪到浙江，正自顧不暇呢。
最後我還是建議她在本地找找老師。
不知道她是沒找到合適的，還是壓根沒找，過了幾天，她又來磨我，還是想讓我幫她。
我實在被她磨的沒辦法，便讓她把兒子的作文發來我看。
孩子在一些細節描寫上還是蠻到位，善於去刻畫，但是在整體布局和構思上明顯缺少章法。
我同意跟孩子聊聊，給他一些建議，僅此而已。
第一次，我讓孩子看王君的文章《把一棵草笑開花》，讀完後再通過轉換視角進行改寫。一篇從旁觀者的角度，一篇從保安的角度。然後針對他的改寫文做了一番交流。
第二次我讓他讀的是凌鴿的兩篇文章《開學第一節課，我走神了》《雞蛋俠引出了魔術師》，讓他思考這是以誰的視角在寫，這樣寫的好處在哪裡？最後以兩文為素材，以「我的奇葩同學」為題進行改寫。
第三、第四次只讓他讀兩篇文章——柴靜寫馮唐的《火炭上的一滴糖》和孔慶東的《遙遠的高三八》，看看別人如何寫人，找找自己的感覺。
之後孩子的功課越來越忙，我也忙，這個媽也終於不再叨叨我了。
4
6月底，我在朋友圈轉發了語文濕地年會的通知，並加了句話「其實這樣的學習，不僅僅是專業上的提升，更是生命的一種成長方式。」
剛發完，這個媽立即微信留言：郝老師你會去嗎？我說我去。她說我也去，帶著兒子。
我一時沒反應過來。
你可彆強迫兒子啊，我叮囑她。
這次年會，由於時間長，專家多，費用不低。許多語文老師都還在掂量中，這個不是老師的媽帶著兒子參會，讓我吃驚不小。
誰知，這個媽做事極為麻利，第二日便與兒子商量妥，定了三張去台州的機票。另一張是孩子爸的。
我把故事講給艷平聽，艷平說家裡條件好，不奇怪吧。
可實際上不是這樣，孩子父親是軍人，這個媽曾經為照顧孩子，多年並不工作，只是近兩年孩子大了才重返職場。
臨到出發時，孩子爸爸有事，退了一張機票。又因為颱風，兒子建議改簽為提前一天，母子倆便和我同一天到達了浙江溫嶺。
5
第二日，這個媽把兒子交給我，讓我把他放到濕地里當志願者。我便把孩子託付給曉東，在門口接待前來報到的老師。報到這一天，他時而接待，時而成為老師們的攝影師，時而也和大家一起合影，忙的不亦樂乎。這個即將參加中考的，高高帥帥的男孩，始終笑眯眯的，一絲不苟的，溫和的做著事情。這讓我不由得喜歡上了這個男孩。
大家也因為我的關注，把他當成了我的兒子。
濕地年會三天，這個男孩坐在座位上，認認真真的聽了三天課，認認真真的做著筆記。他的媽成了志願者，幫助接待晚到的老師們。
臨走的那一晚，我們聊了會天。他向我提了倆問題：
一是顧之川老師傾向語文的工具性，而張麗鈞老師似乎更傾向語文的人文性，我該怎麼理解。
二是我聽了這些課和報告後，我似乎明白了什麼是語文，回去再面對那些語文課是不是會聽不下去了呢？
我說，工具性和人文性的觀點都沒錯，只是角度不同罷了。顧老師是在對語文老師進行諄諄教導，提醒語文老師要讓學生學習規範、豐富的語言，培養他們準確理解和運用語言的能力。而張老師一直持「生命寫作」的主張，由寫作到做人，關注學生的審美情趣、價值觀和積極的人生態度。
我說，這次年會你聽到的差不多是頂尖高手的授課了，而且這些課也都進行了打磨，想要求普通老師每節課做到，那是不可能的事。這次回去，你將進入中考倒計時，課堂上應試的情況要多些，這其實也是在提高你對語言文字的運用能力。既然你明白了什麼是語文，那麼你再來學習就能站到更高的層面上，不會出現對現有課堂的排斥。
6
一個周后，男孩把年會學習感悟發給我。看此文，就知道這一趟孩子沒白來。思想深邃了許多，寫作也有了章法。媽媽說，感覺好神奇，孩子思想有變化，進步很大。
兩個周后，這個媽留言：
姐，想你了。
我一樂，心裡想，我想那個孩子了。
但我對這個媽卻充滿敬意。
當別的孩子都在補習，奮戰中考之際，她把孩子帶出來，參加了一個會。一個關於語文的會。一個只有熱愛語文的語文老師才會參加的會。
後來我看了一下她加我QQ的時間，是孩子上初中的那個暑假。
想來是她在孩子成長的每個階段到來前，她都會去關注了解最前沿的教育信息。
也因此她才會關注了王君，又找到了語文濕地。
於是，在語文濕地，我遇到了這樣一個媽：
智慧，勇敢，大氣，執著，善良……
而這樣的媽，培養了一個讓人見了便心生歡喜的孩子。
這樣的孩子，未來看得見。
男孩文章
這個夏天，我看到了語文的真面目
文 / 李孟涵
這個夏天，炎炎七月，我們跨過千山萬水，躲過颱風暴雨，只為與語文濕地的家人們相聚在這山海溫嶺，詩意三中，一同走進語文的殿堂。
我作為一個「學生」，卻有幸參加到「老師」們的年會中來，甚為榮幸，通過這次學習，我了解了關於語文，關於教法，學法和活法的一些知識。
我明白了，語文是一門很靈動的學科。在應試教育的背景下，語文課往往被冠以「枯燥乏味」「千篇一律」的「罪名」，在有些老師的課堂中，語文課就是簡單地背誦生字詞，古詩文注釋。當然，這些固然是要有的，畢竟語文知識是一個人領悟到其美感和靈動的基礎。不過語文課所應該包含和教授遠不止於此。語文知識是基礎，但語文的靈動和優雅也更是應該被教授給學生，以及被傳揚的。比方說王崧舟老師執教的《記承天寺夜遊》課，讀著那些神奇的文字，閉了眼，彷彿就能看見亭下澄澈如水的月光，那月光中竹柏影化作的藻荇，彷彿能感到夜晚月光下，空氣中瀰漫著安靜，寒冷而微妙的氣息。這都是那些靈動文字所營造出來的呀！
我品味到了，語文是人們真實情感的忠實寫照。就像那句反覆被老師們提起的「一切景語皆情語」一樣，讀一個人的文字，就像是與他本人切身交談。例如肖培東老師執教的《美麗的顏色》。課上，肖老師讓學生們朗讀課文中居里夫人與居里先生的三段對話。邊讀，邊停下來，從當時的情景，人物的形象和性格中來分析人物說這些話時的心情、語氣。通過這些文字，就可以體會居里夫婦發現鐳時的喜悅和身為科學家所固有的鎮靜，理智。這，也只有文字能體現。
可以想到，作者在寫下這些文字時，一定是用心在寫的。他自己首先就要懷著情感，而不是思想麻木地「胡言亂語」，他要將自己的情感，以文字的形式，用筆鐫刻在紙上，是文字與情感一起像被刻入岩石上一樣永垂不朽。但同時，它也可以像黑膠唱片一樣，只要被放入留聲機，情感就會乘著文字的小舟，從紙張中流出，流向讀者心中。
我還看到了，語文是真實的。有時，可能提起語文，人們想起的都是「詩和遠方」，感覺「詩和遠方」是一種夢想，靈魂和精神上的事物，與現實生活距離有些遠，顯得虛幻而不是很真實。但是語文還有更為真實的一面。比如王君老師執教的群文閱讀，通過中外各種文體文段的對比閱讀，並分析文中主人公的感受，以及其形象的變化，來看待現實生活中出現的問題。從相對虛幻的內容，來回歸生活，再用生活中的實例，將學過的東西學以致用，這是真正的好課呀！如果說語文是一個人的話，那麼「詩和遠方」是他的魂，而「俗世凡塵」就是他的身，只有將「詩和遠方」與「俗世凡塵」合二為一，它才是一個真正有血有肉，活靈活現的人。
好一個靈動，傳情又真實的語文啊！
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