學生學習方法：課前預習的方法和策略
預習的本質其實就是第一次學習，是針對某一學習內容所進行的許多次學習活動中重要的第一次，它的特點就是自學，是在沒有老師指導的前提下進行的。因此，凡是用於自學的方法對它幾乎都是適宜的。具體來說，預習時應該注意以下幾個方面:
1.通讀教材，了解其基本內容和基本思想，看看新課中要講哪些概念，原理，公式，這些概念的內涵、外延、定義，以及上下位概念和同類概念;原理的具體表述，它的來龍去脈，涉及的以往知識;公式的推導、公式的變化以及公式的具體應用等等;看看這些內容，我們能夠完全掌握哪些，哪些方面還不太理解，哪些方面有疑問，以及整個新課中哪些是重點，哪些是難點，等等，所有這些東西，都是我們在預習時需要弄清和注意的事項，而這些內容的把握程度直接關聯著聽課的質量和效果。
2.在預習時，我們能夠學到什麼東西，對內容掌握到什麼程度和水平，也就是說預習效果的好壞，直接與我們先前的知識準備有關，這是由知識間必然的邏輯聯繫決定的，也是由我們的認知特點和學習規律決定的。因此，在學習新課程時，不可避免地要牽扯到一些過去的知識，不可避免地要對相關的舊知識進行複習，以彌補以往的知識舊欠，否則，就要影響對新知識的理解與掌握。如果是不經過預習就直接上課聽講，就不可能有足夠的時間來做這一工作，而通過預習，我們便贏得了複習的時間，掌握了學習的主動權，所以，預習中一個很重要的工作就是適時地對有關知識進行複習、如去查閱相關的背景資料，回憶一下已經模糊或完全忘了的知識，翻翻曾經做過作業、試卷，以減小新舊知識之間的空擋和差距，這樣，我們在學習新知識時就能夠變得容易些，也能夠學得深刻些。
3.在預習時還必須注意做好筆記。俗話說，不動筆墨不讀書。在預習時、我們不能停留在閱讀和思考狀態，還必須隨著學習的進程不停地勾畫圈點，概念，原理，主要的論據，以及重點，難點，都要做出勾畫，各種疑惑都要標出來，一些對內容的自我解釋和理解都要記下來，這些基本的加工手段，都是我們在預習時應該採取的，這樣的工作為隨後的學習做了很好的鋪墊，有利於我們進一步學習的展開。
4.預習的工作不僅包括對教材的閱讀和初步掌握，在時間允許的情況下，還應該包括適量的習題訓練。通過做習題，不僅可以檢驗預習的效果，更為重要的是，還可以通過做習題深化我們對知識的理解與把握。因為，在做習題的過程中，我們對知識理解上的錯誤和認識上的盲點更容易暴露出來，這就為隨後迸一步的學習確立了更具體的目標。
總之，預習是可以自我掌控的獨立的學習過程，其間，可以採用各種辦法和策略，只要利於我們對知識的掌握，利於我們自學能力的培養。
另外，預習畢竟是為上課學習做準備，所以，它還有許多不同於一般學習的特殊性，根據學校學習的綜合的現實情況，我們在預習時，還要注意以下事項:
第一，要有所側重，不要全面鋪開。要根據自己的實際，選擇那些學起來比較費力和困難的學科入手，這其中可以是自己的弱項，是自己學得比較費勁吃力的科目，也可以是自己的強項，但學科本身難度大因而需要大投入的學科，如數學，而那些個人的優勢學科或者內容比較簡單、僅憑上課就能大致弄懂的學科就可以不預習或少預習，以節省有限的時間資源。
第二，時間的安排要根據學習的整體計劃和學習中的具體情況靈活掌握。由於預習是為上課做準備，因此，沒有絕對的時間早晚，要把複習、作業等其他活動放在優先考慮的位置上，中間穿插著做這一工作，只要在正式上課之前做過預習就行。另外，預習的時間長短也要根據實際情況靈活地來安排，時間多時，可多預習一點，或鑽研的深一些;時間少時，可少預習一會，大致瀏覽一下也行，不要因預習佔用過多的時間而擾亂了整個學習的部署。
第三，正確把握預習的投入和主觀力度。預習究竟要對內容掌握到什麼程度，下多大工夫，是一個需要綜合考慮的問題。當然，如果我們僅憑自己預習就能完全掌握那是再好不過的事情了，但是，除了極少部分內容可以做到這點，大多數內容、大多數的預習是無法達到這種效果的，都會存在著許多搞不懂、弄不清的問題，這種情況的出現不論是出於技術能力的限制，還是考慮到能量的投入與成本核算，都是很正常的，預習不可能將全部新內容都鑽透。因此，在對各部分內容進行預習時，要根據預習的目的和需要，綜合複雜多變的主客觀形勢，採取靈活的態度，有些內容需要深鑽。有些內容只需草草瀏覽;有些內容需要佔據較大塊的時間，有些則只需借用一下零碎時間即可;為了培養和鍛煉自學能力可以深入探究，只為了聽懂課上所講則只需把握一下脈絡和要點即可，等等。
總之，預習，從整個學習的時間序列上來看，是針對某內容的第一次學習;從預習的目的來看，是為了提高上課質量所做的預備性學習;從預習的本質和特點來看，是可自主掌控和自由安排的特殊的自學過程。了解這些特點，在可能的條件下儘力把它做好，並與其他的學習過程有機地結合起來，就算我們把握好了預習這一關。
