錯題本「有錯」，99％的錯題本都做錯了！臨近開學，又該做錯題本了
先談一個事實：幾乎所有的老師都會強調讓成績優秀的孩子們建立一個錯題本；幾乎所有最後通過高考走向211以上一本的高三學生都會很好的使用自己的錯題本；幾乎所有的一本線上下的孩子都沒有有效的使用好自己的錯題本；幾乎所有的三本成績以下的孩子都沒有真正建立錯題本。
做的好孩子們在這個問題上就不用多費心思了，只要堅持下去就是了，不過有關家長建議耐心讀下去，下面有可能會說到你，別走神，說的就是你（玩笑，別當真）。沒建立錯題本的抓緊建立，想取得好成績，這項工作是必須的，現在做還來得及。已經建立卻沒有有效的使用那就太可惜了，真成了提上了豬頭找不著廟門。所以我們先來分析這些問題的成因與對策。
先說錯誤的建立方法。我總結了下大概有三類：
一、越俎代皰式。
這首先說的就是家長。有些家長一聽說要建立錯題本，馬上就來勁了，擼胳膊挽袖子的就上陣了。親自動手，又是訂本子，又是幫抄題，還要自告奮勇的幫著找正確答案。理由自己給定了兩條。一是孩子書法太差，整的太亂；二是孩子太忙，自己幫著做點輔助工作。
拜託，省省吧，這是錯題本哎，你不讓當事人親自整理，他怎麼會印象深刻呢，整理的過程本身就是要強化他平時忽視的內容。再看看你的那兩條理由多麼經不住一駁啊，你明知道他書法太差，你不讓他利用整理錯題本的時候有意識的把做題的習慣改一改，書寫的能讓人看的懂，看的清，否則高考評卷時誰還讓你在旁邊做解說啊。
孩子現在不忙什麼時候忙啊，建立錯題本的事你不讓他來忙，那你讓他忙什麼呢，高考考場是標準的單打場地，莫非你有本事加入一個混合雙打？
二、束之高閣式。
說完家長說孩子，有些孩子那那都好，理解力，記憶力都很出色，有些方面表現出的機靈勁真讓人佩服，最後成績不理想，誰說誰可惜。但是根子還是在平常，就是惰性太大，不願意多動手。看書是光默念不出聲，練習是光看動腦子倒也真動腦子就是不動手，好不容易建立了個錯題本，建完了就扔一邊去，想不起來隨時翻看，根本起不到作用。
我記得我前面曾說過如果孩子在家習慣默念家長也可以接受，但是對於孩子本身來說，一定要知道朗讀的效果一定是最好的，在家你讀不出聲，學校早自習課上總要讀出聲來吧，在家人面前出不來聲，你關起門來行不行呢（家長這時千萬別來回進出的破壞情緒）。另外現在必須要動手了，要不這道題咱就不做了，要做一定要規規矩矩的一個步驟不落的做完整。
錯題本的最大作用就在於你平時經常翻看，考前認真對照，硬著頭皮看自己曾經犯的低級錯誤，訂正一定要對自己負責，是那錯了，就原始的記錄下來是什麼，那怕是不管三七二十七這樣的弱智錯誤也要一五一十的記錄下來，多看幾回，加以根治。
三、條理不清式。
這類孩子倒是很聽話，也很用功，就是條理不清。
一個錯題本不歸類，不分析，就是簡單的累加，錯一回加一回，每次做的很認真，每次翻檢也很投入，但是就是沒有條理性，時間一長，累積一多，錯題本成了習題集，作用大打折扣，從頭到尾翻一遍時間不少費，但是不知道要重點看什麼，效果不明顯。
說句題外話，這類孩子平時也要有意識的提高自己的生活規律性和條理性，如果我沒猜錯的話，這些孩子的媽媽平時對他們關照的是無微不至的，你一會不給整理書桌，他就敢給你整的沒空地；平時恐怕在家被子也不疊，碗也不知道冼（甚至連往水池送也不去送）。算了，這些小毛病就這樣吧，這會也別計較了。只是提醒孩子在學習上不能也這麼沒有條理性了。
錯誤的使用方式，我總結也大概有三類：
一、打探隱私，窮追不捨。
還是說家長，我特擔心的一件事就是，我博克的內容被一些勤奮好學的家長們看到好，覺得有用，立即照搬，這還沒什麼。但是要命的是你們的使用往往是直接給孩子講：誰誰都說了，你要怎麼怎麼樣。比如說到錯題本時，有些家長立馬去督查了，立馬發現問題了，你的錯題本不符合山風在博克中的要求，必須改。
錯題本是孩子的隱私，你要知道在一本上下分數段的孩子有些錯誤在常人眼中是低級和弱智的（當然實際上根本不是這麼回事），所以他真正認真整理的錯題本是不適宜別人隨便翻看的，很傷自尊的。你如果覺得山風說的有道理，你可以和孩子交流與溝通，就說我聽有人講應該建立錯題本，應該經常翻看整理分析使用錯題本，你是不是也要這麼做啊，就行了。
有些孩子會主動把自己的錯題本拿給你看，你也不能笑話孩子；不少孩子不想給你看，不看就不看吧。說實話，能看懂的家長也不多，你還少了個現眼的機會呢。
二、就事論事，缺乏聯繫。
這是要說孩子們了，有些錯題本效率不高，表現為不及時把錯題歸類，不善於對相關錯題做聯繫性的分析。有效的做法是，每次整理時都要留夠充足的空間，下一次再有類似的錯誤時可以歸類對比。經常比照曾經的幾次錯誤，分析共同的原因，理清思路。必要時理科的幾門錯題本要互相比對，找出錯誤的規律。比如是不是都是概念不清引起的，那就是平時記憶方法要改進；比如是不是都是用到三角函數時要計算出錯（數學和物理會在這些方面有錯誤的共振），那這些理念要加強；等等吧。提高了聯繫與對比，錯題本對提高各科成績就能起到了事半功倍的好效果。
三、急功近利，求全責備。
有些孩子建立了錯題本，也認真使用了錯題本，但是下次考試還是又錯在了老毛病上，或者是這題對了，那一題又錯了，總成績沒提高，於是就懷疑錯題本的作用，最終不再堅持這個好辦法了。任何一個學生都會在某一個學習節點上出現障礙，包括那些頂尖的好學生。不同的只是有的障礙節點分散些，多一些；有的集中些，少一些。在這些節點上，你就是會不斷出錯，比如說同樣學了背越式跳高，有人動作就漂亮，有人就不行，怎麼練成績都不穩定，很正常的事。
錯題本的作用在於，一是通過強調錯誤，真正克服學習短板，提高成績，這在很多時候是最大的好處；還有一個作用是大家忽視的，其實是更重要的，就是警示你在什麼地方有嚴重障礙，在關鍵考試時，你能突破是最好的，還是突破不了，至少你有反應，不會全軍覆沒，在你最吃力的環節你拿一分的意義都很重要。
所以一定不要認為錯題本出現的問題在考試上就必然不再犯了，家長更要注意不得用這種外行話來指責孩子。只要你能感覺到似曾相識，錯題本的作用就體現出來了。當然這一切都來源於你平時對錯題本的正確使用。
時間不多了，那些還沒建立錯題本的孩子，還沒認識到錯題本重要性的孩子們抓緊啊，時不你待了啊！
本文摘自新浪博客《山風》
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