我們對孩子的影響力有多大？
三歲以後，紅豆進入了一個熱愛公主裙的時期。
沒有紗的裙子，不美；不夠長的裙子，幼稚；粉色以外的裙子，醜醜丑……
突然間，一柜子親媽覺得很時尚很得意的親子裝都閑置了，每每午夜夢回都想哭兩聲。
紅豆有一件最愛的公主裙，是及地的Elsa款，藍色的長裙，blingbling的亮片，銀光閃閃的雪花，隨風飄揚的紗，符合一個三歲小孩對於「好看裙子」的所有期待。
剛拿到的時候，每次出門都要求穿，也穿出去了好多次，但長袖紗裙在夏天真的每次穿都大汗淋漓，及地長裙上下樓梯、電梯又差點出危險，後來在我的勸說下，改成每天在家裡扮公主穿。
但紅豆還是心心念念地想要穿公主裙去看錶演、聽音樂會，尤其是在劇場看見別人家的小姑娘穿著煞有介事的的長禮服裙，羨慕得眼珠都要爆出來了。
於是親媽還是決定買條能穿的裙子給她，誰還不是個小公主咋的！
這是前情提要。
上周日新裙子終於到手，更薄的內襯，更軟的紗，閃閃發光的元素都在，就是裙擺稍微短一點。
我跟她約定，這個短一點的Elsa裙可以穿出門，長一點的就在家裡穿吧。
周一是小汽車，媽媽上班奶奶陪，忙起來顧不上娃，一整個白天無話。
晚上回到家，紅豆還沒洗澡，自然也沒有沐浴更衣換公主長裙，我問她，今天你穿新的Elas裙出門了嗎？
她說，沒有。
我說，為什麼沒穿呀？
她一下子很憤怒，太熱！
我說，今天我也在外面，不太熱啊，這個裙子不太長也不太厚，可以穿的。
她還是很憤怒，太熱！就是太熱！
我說，是你穿出去了以後覺得太熱嗎？
她很生氣的說，沒有！
那我有點明白了，問，是奶奶覺得穿Elsa裙太熱，所以你沒有穿，對嗎？
她說，是的，奶奶說太熱。
我說，每個人的想法都不太一樣的，奶奶覺得熱是奶奶的想法，媽媽買這個裙子的時候，挑的是不太熱的，而且現在天氣涼快一點了，你可以穿出去試試，看是不是真的很熱。
她說，奶奶說穿出去太熱了。
我說，每個人都有自己的想法，你可以穿出去試試嘛，要是真的太熱，我們就等天氣再涼快一點再穿。
紅豆沒那麼憤怒了，可能聽明白了我說的話。
跟紅豆聊完，我又跟奶奶聊了幾句，強調說熱不熱這件事紅豆自己有感受，有的時候她就是願意為了美忍受熱，要是她真的覺得太熱了，再讓她自己決定穿不穿。
我也跟奶奶解釋說，這個裙子跟之前的那個裙子不一樣，布料更薄一些，長度也短一些，穿出門是ok的，現在也涼快一點了，可以讓紅豆試試。
奶奶也表示理解，說沒細看，覺得可能熱，就沒讓她穿。
其實這個是特別典型的「大人為小孩著想」的例子，從少吹空調到多加衣服，我們從自己的角度出發，做出了個「對孩子好」的判斷，根本沒有細想孩子自己的感受是什麼。
但偏偏呢，孩子又特別相信大人的判斷。
這也是一種進化來的生存本能，畢竟，依賴能力更強、同時又真心關愛著自己的大人的判斷，比凡事都自己去試一試、闖一闖，安全多了。
所以奶奶說熱，紅豆就信了，雖然她心裡可能是不信的，不然也不會那麼憤怒。
就這樣，我們的偏見，一代一代的傳遞了下去，尤其是在下一代還不能做出理性判斷的時候。
心理學家羅賓·菲伍什（Robyn Fivush）曾經做過一個很有意思的研究。
她記錄了一些媽媽和孩子逛動物園的日常活動和對話，幾天之後，再問問這些孩子關於逛動物園的記憶，研究小朋友的記憶是怎麼形成的。
結果很有意思也發人深思。
兩歲的孩子能夠說出一些很具體的事情，比如，小象大便了等等，但這些話是在遊覽的過程中媽媽告訴他的，如果媽媽沒提到小象，可能孩子就不會記得。
但五歲的孩子就能說出自己在幼兒園的經歷了，他注意到的跟媽媽告訴他的就沒那麼相關了。
對於年幼的孩子來說，似乎媽媽的記憶也屬於他們，他們並不能很好地區分自己的觀點和別人的觀點。
這大概也能提醒我們，早期給孩子輸入的觀點，一定要慎重，他很有可能把它當做自己的。
嬰兒期遺忘症（childhood amnesia）是個很有意思的現象，我們長大以後，不太能記得小時候生活的細節，比如第一次學會走路的狂喜，跟爸爸媽媽一起去遊樂場玩的細節，也就是說，長大之後，對於兒童期的事件性記憶會很淡薄。
有個說法是，事件性記憶的提取需要藉助語言，至少在前三年，小孩子還都沒有能力很好地運用語言提取記憶。
還有個觀點跟小朋友的時間概念有關，記住事件需要有時間意識，這樣我們才能生成心理時間線，小朋友也還沒有能力很好地理解時間，所以自傳式記憶也就模糊了。
當然，嬰兒期遺忘症還跟兒童期大腦的快速發展有關，大量的神經元建立連接、迅速修剪，這個過程中也會有記憶的丟失。
但並不意味著嬰兒期、兒童期的我們沒有記憶。
我們只是不記得具體的事件，但並不會忘了爸爸媽媽爺爺奶奶長什麼樣子，關於語言，關於情感，這個記憶可以很長遠。
心理學家做過不少關於「記憶植入」的研究，研究怎麼通過語言暗示和預設，改變甚至生成一段虛假的記憶。
比如有個研究就是給受試看一段影片，分別問，剛才那輛車的車速是多少？剛才那輛車經過教堂的時候，車速是多少？
幾天時候，再分別問兩組被試，你有沒有在影片中看到一個教堂？
影片中當然沒有教堂了，但是受過語言暗示的被試，更容易信誓旦旦地表示自己看到了一個教堂。
這就是語言的暗示和預設造成的影響，我們可能真的會產生並不存在的記憶。
事實上，在聽到一段語言描述，或者用語言描述一件事情的時候，我們的腦中會真的重現這一段場景，跟實際經歷的時候激活的神經元差不多。
我個人對於語言描述就有著特彆強烈的體驗，語言和文字，是我獲取信息的重要渠道。
我們人也是這樣進行學習的，自己的經驗，別人的經驗，都是我們學習的來源。
只是大人更容易調動元認知監控，記得信息的來源，而孩子，可能會混淆。
所以我才特別在意，在孩子成長的早期階段，給她時間和機會，去經歷自己的經歷，體驗自己的體驗。
話說回來，孩子分得清自己和他人看法嗎？當然分得清。
我給紅豆講過小嬰兒分辨自我和他者的故事。
「科學家們很久以前覺得小嬰兒分不清楚自己和別人，所以別的寶寶一哭自己也跟著哭，好像自己也很疼一樣。
「但後來他們做了個實驗，給小寶寶分別聽自己的哭聲和別人的哭聲，聽到別的寶寶的哭聲小嬰兒會哭，但聽到自己的哭聲小嬰兒就不哭了。」
我說，你看，小寶寶也分得清楚自己的和別人的，只是他們不會說話，他們用哭聲來交流。
她很開心，說，小寶寶又不會說話，他們是用哭聲來說話的。
她完全有能力去理解別人的看法，這是我們人類的天賦，理解他人的處境。
只是她還小，很多細節的分辨還需要我的幫助，比如穿公主裙出門會不會很熱，比如別人的觀點需不需要全信，更客觀的看法可能是什麼。
但徹底分清，是一個長期的過程。
為人父母，常常覺得自己責任重大。
在與孩子的交流互動中，我絕對也在塑造著她的記憶，還有價值觀。
這很現實，我有我的偏好和偏見，但她只能是我的孩子，我對她的影響，是她成長的起點。
正因為意識到了這樣的責任重大，我要求自己對「我的」和「她的」保持冷靜的覺察。
「我的」之於她，可能是協助，也可能是阻礙。
希望「我」在她成為「她」的路上，給她更多的協助，更少的阻礙。
紅豆媽，語言學碩士，擅長嬰幼兒語言心理，幼兒教育探索者；磕磕絆絆跟小紅豆共同成長，愛娃，更愛自己；開了個公號【媽媽的紅豆粥】（mmdhdz）寫寫心得，記記日記，歡迎圍觀。
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