中國教育存在的根本問題
中國教育的反思
一年一度的中、高考已經成為了全國人民的一件大事，牽動的何只是莘莘學子，我想更甚的或許是那些參加中、高考學子的父母。一個學生參加高考，牽動一個家庭或者是一個家族的脈動。學生緊張，睡不著覺可以理解，孩子考試，作為家長，你緊張什麼？家長的這種狀態嚴重影響到孩子本人，這不是一個畸形的心理狀態嗎？但是反過來想想，我也不難理解作為一名家長的心情。中、高考是孩子一生中的大事，尤其是高考，從某種程度上關係到一個人一生的命運。學生和家長哪能不緊張？從這方面來看，這就是社會的畸形狀態了……，導致這種種可以稱得上是「毛病」的狀態，究竟是學生的原因，還是家長的原因？我想，可能都不是，而是社會的原因，是教育本身的原因，是社會體制的原因。
十年樹木，百年樹人。這是一句口號，也是要付之行動的一條準則。目前教育改革，一直在進行，改變了高考時間（比以前提前了一個月），改變了所考科目，但從上個世紀九十年代至今，所能看到的改革，不過是停在皮毛之上而已。每每看到一些口號，要減輕學生負擔，讓孩子有自己的空間和時間。但當你看到那滿滿一書包的語文、數學、英語、政治、歷史、物理、化學、生物……你覺得他們還有時間嗎？負擔能輕得了嗎？減負，至今為止，不過是口號而已……
現如今，要想考上一所名校或是重點大學，你敢有一科「拖後腿」嗎？是不是有人會說，要全面發展？我想肯定會有人這樣說的，我想問問那些想說這句話的人，你現在所用的都是當初所學嗎？反之，你當初所學，現在都在用嗎？所謂的全面發展，全面培養，不過是為了應試，試試在那些科目中能考多少分（只不過是決定你能進入什麼樣的大學），而並不是為了培養一個有用之才——在某一領域，能以己所長，盡己所學，創造價值，為國，為民所用。
教育，是國之大計，是國家長遠發展的根基。不應該成為利益的載體，更不應該以一種產業經營的模式存在。隨著高等教育的普及，民辦高校是越來越多，這已經不是某一個地方的特色，民辦教育如火如荼，像是雨後春筍一樣瘋長。民辦教育學歷也得到了國家和社會的承認，也正是這能夠得到承認的學歷讓民辦教育有了蓬勃發展的生機。我並不反對民辦教育，在中國這樣的人口大國，民辦教育也是教育資源的擴大和補充，解決了很大一部分公辦教育所不能解決的問題。但教育不是創業，更不是產業，教育是國家、人類發展和進步的階梯，是人類文明的傳承和延續。民辦教育更應該是公辦教育有力補充，補缺補差，從專業和技術領域培養人才，辦特色教育，辦專業教育，辦人才教育。一所高、精、尖人才高校又豈在乎一紙證書呢？反之，有這樣高含金量的證書，又何愁苦於招生，為招生大肆宣揚？而如今，只是一項產業，教育產業。
曾經有那麼一句「民言」：升官發財！貌似指讀書就是為了做官，做官就是為了發財。這樣的觀念對教育有著深遠的影響，甚至是根深蒂固。讀書就是為了做官嗎？不做官就不用讀書嗎？讀書就能做官嗎？還是讀好了書就能做官？這些從某些方面值得全社會去思考！思其一：教育的目的是什麼？思其二：讀書為的是什麼？思其三：工作分工中，各職業的社會地位是否平等？利益和權利是否均衡？
說到權力和利益，中國有句古話：朝堂有人好做官，到了老百姓這個階層，就是辦事——找熟人。這就是社會地位和權利的問題。為什麼朝堂有人好做官？為什麼辦事要找熟人？這充分反映一個社會現象，沒有熟人，事情不好辦。這就導致了讀書和教育走向了一個誤區。讀書為的不是學一己之長，不是為了專研某一領域，不是為了社會發展，不是為了國家強盛，民族富強，生活水平得到提高，生活越來越幸福。而是為了得到想擁有的權力。辦他人所不能辦之事，解他人所不能解之題。如果權力機構和職能部門不只是一個部門，如果權力機構和職能部門不只是一個為人民處理問題的部門，如果權力機構和職能部門始終享有特權，濫用權力為己謀利，還有多少人願意一心學術研究？一心專攻技能？教育又何從全面發展？國家是一部機器，部門是一個組件，運轉是為了社會的發展和人民的幸福！教育才能有方向，改革才能更徹底。
教育：教授知識和技能，培育有用人才。這才是教育的根本目的和宗旨。
發展離不開科技，科技離不開人才。術業需要專攻！
世界級的鋼琴大師，不一定知道一畝田產多少糧食……
精於一業即可！
國家重視人才，社會才會重視人才；人才，才會被重視！否則，一切都是空談！
全社會都要呼籲：尊教，重才！
一個不懂教育的人談教育
——老百姓
唱情歌落俗，說愛又太苦
想表達態度，你卻要退出
我在這裡等你
有你，才不孤獨……
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