1到10歲的孩子，行為性格是咋樣的？

我們經常說，到了一個年齡，就有一個年齡要乾的事情。這是人根據人發展的經驗，所以說的俗語。到了上學年齡，就上學。到了結婚年齡，就結婚。到了工作年齡，就工作。我其實不太清楚，其他心理學家是怎麼發展人格理論的。但還是認為用年齡來劃分合適。我知道佛洛依德是以口唇期，肛門期，性器期，潛伏期，生殖期來劃分的。就是以「性」的主線來發展人格理論的。我還是要以年齡來劃分，作為人格發展理論的階段。

大概思路是這樣的，以年齡來劃分，不同的年齡段，人所處的環境不同，面臨的主要矛盾不同。而主要矛盾，就是主要驅動力。所以這對於人格的發展，起主要作用，是主線。也就是我把分析哲學的方法，拿到這裡來，作為分析人格發展的武器。同時其實在分析人格發展理論的時候，一定要重視後天教育，和文化區別。所以我在此書中的劃分，以我國的基本情況來劃分的。可能不適合一些西方國家。因為按照公理五：概念性的東西，必須是後天建立的。也就是理性是後天建立起來的。而概念性的東西，就是約定成俗的東西。不同國家會有不同。所以我們會說，入鄉隨俗。

我的劃分大概是這樣的。

第一階段是0——2歲，是嬰兒生長期。此時孩子是沒有自我意識的。不過大腦神經高速發展，此時的一切外在刺激，對於之後的自我意識的發展，有很大影響。這個時期的主要矛盾，就是身體發育和求知慾的矛盾。所謂的求知慾，是說孩子對周圍刺激信息的反應。對於一切都是好奇的。這個時期，健康營養很很重要。

第二階段是2——10歲，2歲開始，孩子的自我意識覺醒。就是可以認識到自己是自己。這個實驗是有的。就是對著鏡子，給孩子臉上貼個小紅點。基本兩歲之後的孩子，會意識到鏡子中的孩子，就是自己，會用手拿開臉上的小紅點。2歲之前，很少有這個意識表現。

這個時候，孩子開始了初步教育，開始與除自己父母的人，廣泛的接觸了。概念性，社會性在這個階段萌芽，並隨時間飛速發展。但這個階段的主要矛盾，還孩子子與父母矛盾。因為這個階段，父母對於孩子接觸是最多的，影響也是最大的。

所以這個階段的教育，我要告訴所有的父母，一定不要讓孩子過多的滿足自己的慾望。也就是抑制他為所欲為。這個是很重要的。這個階段的孩子，雖然形成了自我意識，但自我剖析和認識能力，辨別能力並不高。也就是他所接觸的教育，都是最基本的概念多。

同時有自我意識的孩子，就一定開始有自卑，害羞，怯懦，好表現等等情況。這是很正常的。家長要注意引導。因為這個時候，孩子的主要教育任務其實不在學校，而在家庭。這個時候，孩子也依賴家庭。再次強調，引導行為非常重要。

舉一個例子，孩子的童年生涯，基本就是這個時期為主。所以孩子有快樂還是悲慘的童年，就主要在這個階段。上面說了，孩子雖然自我意識有了，概念性，社會性意識大大發展，但分析能力，自我保護能力還是不足。所以家長必須做正確的引導。

比如你體罰孩子，不是不可以。但你體罰之後，一定要告訴孩子，為什麼體罰。因為孩子多數有時候分析不出來為什麼。有時候會覺得你的體罰太過分。就覺得自己的父母殘暴，打壓自己，慢慢變的自卑，怯懦。

不讓這個時期的孩子為所欲為是家長的責任。但獎罰分明，給予孩子足夠的玩樂的時間和正確的引導是非常有必要的。因為這個時期，學習不是主要矛盾。如果這個時候，學習變成主要矛盾，那這個孩子的學習壓力會非常大，會抑制他天性發展。其實對於長遠學習，是不利的。哪怕這個時期，學習成績差，也問題不大。這個時期，家長和學校應該以培養學習和閱讀興趣為主。這樣才是對於長期學習的有力保障。

同時6歲之後的孩子，就開始對異性有吸引和關注了。就已經會萌發自己和異性是不同的。會關注異性的行為點滴。

摘自獨立學者，科普作家靈遁者心理學書籍《探索生命》

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