文化思想：語文沒學到根上，再怎麼努力成績也難上去！

文〡於樹泉（人大附中特級教師）

許多家長、學生都會疑惑，為什麼上課認真聽講，下課認真做作業，努力學語文，語文成績還是難以提高。

許多老師會困惑，除了課堂教學外，到底該用什麼方式提高學生學習語文的積極性。

語文難學，語文好難學！那是因為沒有找到語文學習的「根」。

語文教育的「根」到底是什麼？

其實，這本是個不是問題的問題，不少專家學者的教育經典論述中對此早有明確闡述。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「應該讓孩子生活在書籍的世界裡」。

北大資深教授錢理群先生有更為明確、直接的表述：「學好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀」。

當下語文教育乃至中國教育出現的種種問題，都可以直接或間接地從丟失了讀書之「根」上去找到原因。

閱讀之於語文教育，就如同樹根之於枝葉，源泉之於河流，基礎之於大廈，血脈之於軀體，靈魂之於生命。

語文教育的「根」丟了，語文教育就難免百病叢生、久治不愈了。

「教科書」是不是「書」？

或許有人要問：我們的學生一天到晚手不釋卷地捧著書在讀，怎麼說是丟了「根」呢？難道教材不是「書」嗎？

「教科書」是不是「書」？兩者能不能畫等號？這正是問題的關鍵，是個亟待解決的問題。

「教科書」是什麼，用葉聖陶的話來說，「語文教材無非是例子」，也就是說，教科書只是教師在教學活動中用來指導讀寫的範本、「模本」。

而古往今來人們所推崇的「書」，則是指那些可以「開茅塞，除鄙見，得新知，增學問，廣見識，養心靈」的書（林語堂語）。這些「書」和「教材」完全不是一個概念。

教科書並不是語文課程的全部，語文並不等於語文課本。所以在語文教育中，必須不斷加強課程建設，而其重要途徑就是讀書。

相對於語文教育而言，語文課本充其量只是滴水，課本之外則是浩瀚的海洋。

真正的語文教育必須擴大閱讀面，增加閱讀量，去引導學生「讀整本的書」，把世界當作課本，而不是把課本當作世界。

培養讀書興趣要有一個漫長的過程

首先，關於「文學」。

在給學生推薦讀物時，我們是以文學為主，兼顧其他方面的書籍。

我們讓學生讀書，並非為培養作家，而是著眼於增加人文積澱，提升語文綜合能力，進而獲得全面、均衡的發展。所以在給學生推薦的讀物範圍較廣，不限於文學作品。

其次，關於「經典名著」。

以「經典」為主，因為「經典是時代、民族文化的結晶。但還要兼顧其他優秀作品，因為讀書活動能否開展起來，培養興趣是第一位的；在培養興趣方面，讀物選得是否妥當至關重要。

古今中外堪稱經典名著的作品浩如煙海，有一些作品偏深偏難，不要說孩子，就是成人接受理解起來都有相當困難。如果上來就給孩子推薦這類作品，孩子很可能一下就會嗆水，進而產生畏難排斥心理，從此拒絕讀書。

有時，學生走近經典要有一個由淺而深、由低而高的漸進過程，這就需要老師去給學生搭一個台階。

比如：為了讓孩子走近《老子》，先讓孩子讀蔡志忠的漫畫《老子說》；為了讓孩子走近《傳習錄》，先把《明朝一哥王陽明》推薦給他們……待產生強烈的興趣後，孩子們就會一步步走近名著。

推薦一本書後，我們的做法是讓孩子徑直走進去，完全自主地去讀，無拘無束地去讀，輕輕鬆鬆地去讀。這樣堅持下來，興趣就會自然產生。

興趣一旦形成，孩子的讀書爆發力就會產生，他們的理解能力、領悟能力、讀寫能力都會獲得令人難以置信地提高。

我們給孩子推薦經典以外的讀物時掌握這樣一個標準：就是作品一定是健康的、美的，可以帶給孩子正能量。

儘管社會並不完美，人性也有不少弱點，但是我們希望孩子通過讀書，能提高對假惡丑的抵抗力，對真善美的欣賞力，從而能離庸俗遠一點，和高雅近一點；離浮躁遠一點，和寧靜近一點；離邪惡遠一點，和善良近一點；離網路泥潭遠一點，和古今中外的智者賢達近一點；進而培養高雅情趣，健朗精神，書卷氣質，家國情懷。

貪心太重，功利心切是讀書的大敵。讀書是慢功，習慣和興趣的培養都需時日。但只要持之以恆，讀著讀著，難以想像的奇蹟就會發生，所謂瓜熟蒂落，水到渠成。

以閱讀帶動寫作，以寫作深化閱讀

讀寫結合是我們的一貫做法。

每周一篇的讀書筆記，學生想寫什麼就寫什麼，想怎樣寫就怎樣寫，長短不限，內容不限，寫法不限，只讓真情實感從心底流出。

隨後，老師從學生的讀書筆記中發現亮點，選出範文，在講評中真誠讚美，熱情鼓勵，順便做一點讀寫指導。

最後，說說教師因素。

名著閱讀活動開展得如何，老師是關鍵，語文教師決定著語文教育。

因此，要引導學生閱讀，老師自己首先要閱讀。不僅要進行職業閱讀，還要對文史哲、時政、經濟、社會、心理等領域廣有涉獵，以不斷充實智庫，裨補精神。

除了老師的因素外，引領學生讀書還會遇到其他困難和阻力，其中首先是來自家長的阻力。

2010年，我在人大附中連續教了8年高三後，空降到初一，去引領孩子開展名著閱讀。

孰料幾個月後，家長的告狀信鋪天蓋地飛到校長手裡，家長們眾口一詞：既然中考只考上千個詞語、十幾首詩、二十多篇古文，那老師為什麼要領著孩子們去讀名著？如果孩子因為讀書使中考受到影響，沒能升入重點高中，這個責任誰來負？聲聲質問，咄咄逼人。

在這種情況下，學校召開了家長會。在會上，劉彭芝校長給家長講了很多讀書的道理，翟小寧校長還宣讀了我就讀書問題寫給家長的信，最終風波止息，名著閱讀活動才得以堅持下來。

可見，在關鍵時刻如果沒有領導的支持，開展名著閱讀活動會舉步維艱。尤其在現有中考方向的「指揮」下，面對嚴峻的升學現實，從老師、學生到學校、家長都有諸多的無奈。

朱永新先生這樣說過：如果我們的孩子在10多年的教育歷程中，還沒有養成閱讀的興趣和習慣，一旦他們離開校園就將書永遠地丟棄在一邊，教育一定是失敗的；

相反，一個孩子在學校的成績普普通通，但是對閱讀產生了濃厚的興趣，養成了終身學習和閱讀的習慣，一定比考高分的孩子走得更遠。

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