中國的教育改革已到了刻不容緩的地步？日本都比我們做得好
日前，各高校接到教育部一份文件，各項意見要求大學生「
增負
」。
這份文件可真是有的放矢，從日常上課，到論文答辯，再到畢業清考，凡是需要嚴格管理的事項全都赫然在列。
教育部的態度很明確，一度鬆弛的口袋開始收緊，大學將從「寬出」變成「
嚴出
」。
其實這事早有預兆，今年6月21日的時候，教育部部長陳寶生就已經在成都召開的工作會議上表態：中國教育「玩命的中學、快樂的大學」現象應該扭轉。
「沒有掛科的大學不完整」，這句話稍顯誇張，更有許多玩笑成分，卻也反應了如今大學生掛科已經成為了普遍現象。
大學是人才的「搖籃」，中國的「搖籃」里充斥著掛科的人才？
它所腐蝕的不僅是當下，而是「中國製造2025」，是中國未來產業布局！
是20年甚至40年後的未來！
41年前的一聲驚雷
沒有對比，就沒有傷害。想要看清當前大學之困，就必須明晰高考恢復這41年來的風風雨雨。
1977年12月，
570萬
30萬
人。儘管人數不多，但這是中國大學再次進行全面招生，為國家選拔優秀人才。相較於之前的推薦錄取，通過高考的大學生整體素質要高不少。
畢竟1971年大學重新開始招生那時，可是經由推薦錄取的學生，他們必須先當過三年以上工人、農民或士兵。
這三年內，工作、勞動佔據了他們學習的時間，甚至荒廢了學業。不少大學生的知識儲備並不充足，甚至不少教授抱怨這些學生還不如高中生。
41年前恢復高考的時候，領導人真的是一個急迫啊。
1977年8月4日至8日，中央開會，要求年內恢復高考；
8月13日至9月25日，教育部也開會，再次討論年內恢復高考，並一錘定音；
10月21日，中國各大媒體公布恢復高考的消息，一個多月後就開考。
究其根本，恢復高考的首要目標是為了為新中國儲備人才，為一項
百年大計
並非局限於40年前，而是將目標放在千禧年之後。
變革，從順應時代開始
在1999年大學擴招之前，高校擴招年均增長都只在
8.5%
左右，但相較於人口增長曲線來說，還是太低了。
中國在上世紀有兩個嬰兒潮，分別是1962年到1972年，1981年到1990年。
尤其是1981年到1990年這10年，凈增長人口達到1.43億，年平均增長人口1584萬人。1980年人口出生率就已經達到了
18.2‰
，而1981年更是突破了20‰，高達20.9‰
，1987年達到了23.3‰
的峰值。如果大學不擴招，中國將會有大量人口無法接受高等教育，不僅會造成人力資源的極大浪費，更會增添社會不安定因素。
要知道1998年的時候，國企改革新增了
1500萬
下崗工人。如果不擴招，1999年，正好是1981年的新生兒步入社會之時，這將會極大的增強社會競爭。高校擴招，帶來了顯而易見的變化。1998年，全國高考錄取人數為
108萬
人，錄取率為34%
。1999年呢？錄取人數增加了52萬
人，增幅高達48%
！錄取率也直接升至56%
！
在2003年的時候，普通高校本專科生在校人數就超過了
1000萬
。錄取率也節節攀升，在2011年的時候，錄取率首次突破了70%，達到了72%
！高校擴招是順應時代的變革，但是這麼些高校也不能憑空變出來。且不提校園的基礎建設，師資力量怎樣才能滿足越來越大需求成為了關鍵。
畢竟校園可以建，但教授就那麼多，總不能讓中學教師來大學上課吧？
越做越脆的盤子
想要實現擴招，就必須將高校這個盤子做大，即擴大高校的數量與規模。
簡單來說有三條路，一是讓更多的專科院校升級為本科院校；二是讓本科院校擴大規模，形成綜合型高校；三是增辦更多的院校。
2000年的時候，我國有多少所院校？大概是
1041所
。到2016年，這個數字翻了一倍都不止，大概有2561所
高校！而高校增加院系也成為了常態，就算是以經濟政法聞名的學院，也會增加幾個工科院系出來。
這個盤子是大了，但是也脆了。擴招讓更多的新增人口可以接受高等教育，但是卻埋下了兩個隱患。
一是大學生整體素質降低了。在擴招之前，高校錄取率只有1996年達到了
40%
，而2017年呢？錄取率最低的廣東地區都達到了81%
！當然，211和985院校錄取的都是具備紮實學科知識的頂尖人才，這些人相當於擴招前的大學生。
2017年，北京一本錄取率最高，也才
30.50%
，錄取率最低的河南省僅為7.80%
，這樣的比率與擴招前是相當的。但是從整體來看，大學生平均素質仍然降低了。
二是高校整體講學質量降低了。擴招之前，大陸高校的師生比是
7:1
，而歐美的發達國家介於15:1
至20:1
之間。那時候的大學，教授與講師工作壓力更小，也能夠讓他們對每一名大學生更加關注與負責。
可是現在呢？由於擴招，暫且不論大學講師整體水平有所下降，畢竟這是可以提升的，更多是這些教授和講師沒有足夠的精力覆蓋每一名學生！
那麼，現在的大學生究竟水平如何呢？？
一個越做越脆的盤子
在許多人眼中，與10年、20年前的大學生相比，現在的大學生綜合素質
下滑明顯
：陝西某專科學院，劉某和室友在校外通宵打遊戲。至於宿舍里，桌子上堆滿了外賣盒，充斥著刺鼻的味道。
河北某高校，大學生趙某一夜沒睡，通宵將某本小說看完。天空泛白時才入睡，至於2個小時後要上的思修課，當然就這麼翹了；
湖南某重點高校的黃某，課堂上要麼睡覺，要麼玩手機。出勤雖然全滿，可是課本就沒有翻開過。臨近期末考試了，才四處找同學補筆記。把複習當預習，為求及格，臨陣衝刺。
這是當下大學生以及他們生活的縮影，而大量的事實也在證明，現在的大學生能力不足，難堪大任：
2017年3月，「中國發展高層論壇2017」在北京召開，期間富士康董事長郭台銘就向工信部長苗圩抱怨，大學生
動手能力
不行；2017年10月，中國青年報的一項調查顯示，
68.4%
的受訪者認為大學生容易受騙的原因是缺少社會經驗與辨別能力
；2018年9月，所有清華大學本科新生新添一門必修課，「寫作與溝通」，只是因為太多大學生
缺乏寫作能力
，文章不僅語病不斷，甚至毫無邏輯。去年中印邊境對峙期間，一篇題為《
中印邊境炮聲隆隆，能否驚醒沉睡的大學生？》
的文章在網上爆紅。
它之所以能刷屏的原因，歸根結底，還是國人對當代大學生能否承擔起家國重任的擔心。
戎評不否認，一本畢業生擁有足夠的綜合素養，但是「大學生」這個名詞所代表的群體，並不只是一本的大學生。
如今大學生的主體結構，本科生和專科生大概四六開到五五開之間，其中二本學生（相當於之前二本與三本之和）與一本學生大致在八二開之間。
現代大學生都是怎麼度過大學生活的？從一些流傳的玩笑話中可以窺見一二，比如「選修課必逃，必修課選逃」。
如今的高校里，逃課已經是司空見慣的事情了。很多大學生逃課就和喝水一樣自然，而這在19年前都是很難看到的現象。
此外，專科生存在的問題，要比本科生大得多。因此從整體上來看，大學生這個群體，比1999年擴招之前，綜合素養的確下滑明顯。
這一切，都是從1999年大學擴招以來，短短19年間的剪影。
大學教育，必須做出改變
中國教育改革，軌跡完整而清晰，目標也十分明確。
41年前，為了迎接改革開放，中國恢復高考，目標在於培養大量的人才，能夠緊隨以及引領新的浪潮；
19年前，為了培養大量新青年，不浪費人口紅利，中國高校擴招，旨在未來能夠擁有大量高素質人才；
現在，隨著「中國製造2025」臨近，中國需要高校培養出更多真正的人才，填補未來的人才缺口。
2015年5月19日，國務院通過的《中國製造2025》中，有著明確的「三步走」戰略，其中第一步規划了兩個「
五年計劃
」：到2020年，基本實現工業化，製造業大國地位進一步鞏固，製造業信息化水平大幅提升；
到2025年，製造業整體素質大幅提升，創新能力顯著增強，全員勞動生產率明顯提高，工業化和信息化融合邁上新台階。
與之配套的，還有五大工程：
製造業創新中心建設工程、智能製造工程、工業強基工程、綠色製造工程、高端裝備創新工程。
但是，要想實現該目標，必須有一個夯實的基礎：
人才
！而由於大學生素質的整體下滑，中國未來產業的人才缺口實在太大了。
這個缺口大到了什麼地步？以半導體行業為例
截至2017年底，中國大陸約有
40萬
集成電路從業人員。
但是根據發展報告，想要邁出「中國製造2025」的第一步，達成2020年的目標，集成電路的從業人員不能少於
72萬
！這個缺口怎麼補？繼續通過高昂代價從中國大陸以外引入？那麼2025年呢？
顯然引進人才是一種方法，但不能夠完全解決問題，而且
費效比
和可持續性
也很低下。這只是中國製造業的一角，又有多少這樣的一角呢？想要實現「中國製造2025」，大學教育必須做出改變！
從治標到治本
改革是需要一個方向的，這份教育部文件切中了當今高校學子的病根了嗎？不妨先看看教育部究竟想對哪些方面動手。
這份文件重點關注4個方面：加強教師隊伍管理、課堂教學、論文答辯和畢業清考。這些舉措顯然是在應對大學生
頻繁逃課
、學術造假
和掛科率
高，這三個重點問題。如何減輕大學生逃課現象？光靠花樣百出的點名方式和懲罰，並不會讓一心逃課的學生收斂其行為，還需要學校加強管理和課堂本身的吸引力。
大學生之所以逃課，必然是認定逃課時所做的事情比上課重要。
考研
或者考證
，亦或是深挖自身興趣，做一些創作
，都是大學生逃課的理由。也有一些大學生認為這堂課無足輕重，甚至不如打一局遊戲
放鬆身心
。教育部要求全面梳理各門課程的教學內容，目的是在
提高大學生逃課成本
，並讓課堂能夠吸引住學生，拉高他們對學習的積極性
。至於取消清考制度，瞄準的就是那些頻繁掛科的大學生。大學考試不過，還有補考，再不過，來年也有重修。只要欠的學分不超過底線，掛科也高枕無憂。
上課睡覺的大學生
至於清考，那是給所有掛科學生的特赦。相較於補考和重修，清考的難度要更低。
各學科教師不僅在清考前
劃定重點題目
甚至透題
，而且及格分也極低，100分的卷子說不定一些學科30分
就給過。清考保障了大學生的畢業率，損害的卻是大學生整體的學業水平。
至於論文抄襲問題，則是近幾年來我國學術造假頻繁的源頭。如今的大學，學術造假早已成風，代做畢業設計和論文甚至成了一門新產業。
在x寶上輸入「畢業論文」這個關鍵詞，不僅搜索到大量結果，甚至發現這個行業已經十分成熟。
商家
明碼標價，按字收費
。還有許多附加服務
，根據大學生的需要進行定製。比如降低查重率、按需進行製圖等。試問究竟有多少大學生學術造假，才能夠支撐起這麼一個行業？可見這已經是一個高校內的頑疾了。
可是，這些措施雖然直指問題，卻是
治標難治本
，高校教育面對問題絕不只是浮於表面的這些。
最難改變的，從來都是人心
中國大學生之疾，在於擴招後生源素質良莠不齊？在於教師團隊力量不足？全都不是，關鍵是如何定位這些大學生。
在如今的中國社會中，「
學歷至上
」的認知非常嚴重，認為更高的學歷就擁有更強的能力。這也造成了一些普遍的社會現象：剛從專科畢業的小陳去山東某汽配廠面試，但是同批面試的本科畢業生，哪怕並非車輛專業，都順利進入了崗位，擁有更強操作技能的小陳卻被刷下去了；
小王是湖北某專科畢業生，他面試了多家企業的操作崗位，可是無一例外地要與本科生競爭，明明擁有更多的操作經驗，卻得不到企業青睞。
在某些世界五百強企業，甚至掛出了「
非211985畢業生禁止入內
」的牌子。
「學歷至上」有錯嗎？這是毫無疑問的。在比較學歷之前，要分清一個概念：
學術型人才與技能型人才
。學術型人才往往是做研究的，他們更多的是設計上層理論；技能型人纔則偏重實踐，比如製造業領域的工程師們。
從社會功能上來看，兩者各司其職，都不可或缺。總不能讓一個研究材料學前沿理論的專家，去車間里設計、打磨零件吧？
兩種類型的人才需要不同的培養方式，這就是
本科院校
與專科院校
的區別。但是在中國，由於社會的
普遍性
歧視
，尤其是大學擴招之後，導致專科沒有得到應有的重視。這是中國大學教育最重要的頑疾，也是「中國製造2025」所面臨的困境。
事實上，高職高專與本科的區別，只是將來的發展與規劃不同，而不應有高下之分。
比如在德國和日本的高等教育中，升入大學就需要考慮自身優勢與職業規劃。無論是做學術，還是動手操作，大學生只需要做出適合自己選擇，不必擔心會被社會所歧視或者排擠。
可是在中國，專科生在普通人眼中，就是比本科生要差。但事實上，高職高專的畢業生，可能學術水平稍弱，但實踐與操作能力比一般的本科生要強。
也正是這一個思維上的誤區，讓許多專科生在面對未來的壓力時，選擇在上學期間揮霍青春，而非在校積極錘鍊專業知識。
低學歷真的代表能力低嗎？非也！
「獨手焊俠」盧仁峰，16歲下鄉，職業焊工。
在絕大多數中國人眼裡，焊工就是最底層的工人。可盧仁峰就靠著這項技能，成為中國第四代坦克工程核心研究人員！
士兵教授王忠心，讀書時學歷不高，後畢業於士官學院。
在長達三十多年的軍旅生涯中，他帶出了200多名技術骨幹，
其中40多人進入火箭軍各級技術尖子人才庫。不僅榮獲「八一勳章」，更是成為火箭軍士官
學校首次聘任為「客座教授」的士兵！
像這樣的誤區還有很多，而圍繞的核心就是大學生將來的
社會定位
。那麼，現在的大學生究竟處於怎樣的位置？
比例問題：少數和多數
要分清大學生的社會層次，需要先明確一個問題：中國大學生真的多到「不值錢」了嗎？
2016年4月20日，國家統計局發布了《2015年全國1%人口抽樣調查主要數據公報》，全國擁有大學教育程度以上人口比例約為
12.5%
。這一比例高嗎？很低。美日韓三國基本都達到了
40%
以上，俄羅斯更是高達50%
。但是這個結果的參照系是全國人口，大學畢業生的競爭者是誰？主要還是
同齡人
。根據2015年教育部的統計數據，22歲的年輕人口有
1800萬
人，其中大學畢業生多達750萬
人，比例已經達到了41%
以上。為啥大學生會「不值錢」？
供需關係
改變了。擴招前，大學生就那麼多，可是名副其實的搶手貨；擴招後，大學生比例高了，需求增長跟不上供應增長，自然「貶值」了。
換句話說，大學生這個群體，社會地位已經比20年前要低太多了。
為何會有「學歷至上」？為何中國的人才難以劃分學術和技能？只是因為社會在推動、幫助大學生內部，進行更深層次的「
階級劃分
」。985、211的畢業生要比普通一本優秀，普通一本比二本優秀，二本比專科優秀……這些是社會的固有印象，哪怕這些印象太過主觀，模糊了個中概念。
但是「中國製造2025」需要的可是大量人才！是真正擁有知識、擁有技能的人才！是可以各司其職、勝任崗位的人才！
如此的大學教育，如此的社會定位，如何讓中國可以獲取足夠的人才？就憑現在這些掛科、逃課、學術造假、醉生夢死的大學生嗎？
當然不能！2008年，「
千人計劃
」為中國召回了不少外流的人才。它是「中國製造2025」的前哨戰
，但真正的主力
並不是這幾千人，而是中國的大學生！
但是社會地位模糊、功能不清、水平劣質的大學生如何才能成為主力軍？他們的水平不提升，「中國製造2025」只能是一紙空文，一聲口號！
民族與國家的復興，又從何而起？
教育改革，讓大學生真正的在校學到東西，教育出有真本事、高素質的人才，是迫在眉睫的事情。
社會也需要改變對大學生的固有印象，莫要埋沒了真正的人才。
毛主席說過：教育乃立國之本。鄧小平同志也說過：教育與科學技術是第一生產力！總結起來就一句話：
教育強則少年強，少年強則國強，後續的人才培養計劃，已經刻不容緩！
※中國人最沒骨氣？韓國人剛剛曝光了一組數據
※美國突然宣布退出WTO？中國此舉動前所未有
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