家長普遍重視學業捲入

每位家長都希望孩子成才，孩子的學習自然是他們最關注的問題。本次調查發現，近八成家長最關注孩子的學習情況，這種關注隨著年級的升高並沒有較大變化，足以看出家長對孩子學業持續的重視程度。

家長學業捲入是教育捲入的一種，主要是指家長在孩子學習生活中的投入情況，包括在家庭或學校中做出促進孩子取得更好學業成就的多種行為，如輔導孩子做作業。研究顯示，家長學業捲入是影響孩子學業成就的重要因素。家長適度的學業捲入不僅有利於孩子養成良好的學習習慣，還對孩子的情緒適應、行為適應等方面產生積極的作用。

過半家長對孩子的成績有高期望

期望是指對事情未來發展狀態的一種預測或信念。學生感受到的父母對自己成績設立的目標或預期會影響孩子在學習上的投入和表現。若家長期望與孩子表現相近，期望效應就能充分發揮，從而提高學生的學業成就；反之，容易讓孩子感到壓力過大或出現學習動力不足，不利於孩子學業成就的提高。

本次調查發現，九成以上學生報告家長對自己的成績有一定的要求，僅3.8%的四年級學生和4.2%的八年級學生報告家長對自己成績的期望是「考多少名都可以」，其他家長都會給孩子設定一個具體的班級名次，如「班裡中等」「班裡前十名」「班裡前三名」。可見，絕大多數家長會為孩子設定明確的學習目標，讓孩子清楚地知道奮鬥方向。

具體來看，四年級學生感受到的家長成績期望比例最高的為「班裡前三名」（45.9%），高於八年級21.7個百分點；八年級學生感受到的家長成績期望比例最高的為「班裡前十名」（42.7%），高於四年級12.9個百分點。這是因為四年級處於學習的基礎性階段，學業壓力不大，大部分家長都希望孩子能有一個較高的起點，為後續學習打下堅實的基礎，因此對孩子成績的期望相對較高。

隨著孩子進入初中之後，家長會結合孩子的實際學業表現設立適當的目標和期望，此外，八年級學生面臨中考，學習壓力、升學壓力增大，而「班裡前十名」的期望，表達了父母希望孩子能打下相對牢固的學習基礎，但又不想給孩子造成太大的壓力。

閱讀頻率是親子共讀的關鍵因素

家庭藏書量是營造家庭讀書氛圍的基礎，但調查發現，有近五成學生報告家庭藏書量不超過25本。家庭藏書量大於200本的比例僅為四年級14.7%、八年級11.1%，有101-200本的比例為四年級11.0%、八年級11.2%，有26-100本的比例為四年級25.4%、八年級30.5%。可見這部分家庭的藏書量較少，這不僅不利於構建良好的家庭閱讀氛圍，也不利於孩子閱讀興趣和閱讀習慣的培養。

一些家庭的親子閱讀狀況也存在較大問題。部分學生報告家長「從不或幾乎不」進行親子閱讀，「家長從不或幾乎不和我一起讀一本書」（四年級33.5%、八年級65.4%）、「家長從不或幾乎不和我談論正在讀的書」（四年級25.6%、八年級49.4%）、「家長從不或幾乎不和我一起去書攤、書店或圖書館」（四年級26.0%、八年級44.5%）。這表明我國有相當一部分家庭沒有建立起良好的親子閱讀習慣。家長應重視親子閱讀，協調時間和孩子一起看書、一起買書、一起談論讀書心得。

藏書量的多少也在一定程度上決定著親子閱讀的狀況。結果發現，無論是四年級還是八年級，當家庭藏書量從0-10本增加至11-25本時，親子閱讀頻率較高和高的家庭比例就分別增加了16.4、8.5個百分點。可見，藏書量多的家庭往往更加重視孩子的閱讀，家長會更經常和孩子一起閱讀、享受閱讀的快樂。

親子閱讀頻率是一個非常重要的因素。相比親子閱讀頻率低的學生，四、八年級親子閱讀頻率高的學生報告「很喜歡讀課外書」的人數比例分別增加29.2、27.1個百分點，報告每天進行兩個小時以上課外閱讀的人數比例分別增加23.5、16.0個百分點，報告每月閱讀量在「7本以上」的人數比例分別增加40.9、33.5個百分點，運用閱讀策略好的人數比例分別增加44.9、45.7個百分點。這些數據表明，增加親子閱讀的頻率在一定程度上有利於提高孩子的閱讀興趣，令孩子在閱讀上投入更多的時間、增加閱讀量，在一定程度上有利於孩子更好地運用閱讀策略，促進閱讀能力的提高。

總的來看，我國一部分家庭藏書量不足。家庭藏書量越多的家庭，親子閱讀情況越好；親子閱讀頻率的增加能在一定程度上增加孩子的閱讀時間、加大閱讀量、提高閱讀興趣，並能進一步促進孩子更好地運用閱讀策略。因此，建議家長豐富家庭藏書量，多花時間和孩子一起進行親子閱讀相關活動，和孩子一起感受閱讀的魅力。

小學階段家長學業捲入更重要

調查發現，三成四年級學生、近五成八年級學生報告家長較少捲入到自己的學習生活中。可見，部分家長在孩子學習方面的捲入程度相對不足。

在家長「幾乎每天」都會做的學業捲入中，四年級選擇比例最高的是「家長檢查我是否完成作業」（53.7%），八年級選擇比例最高的是「提醒我留出時間做作業」（46.9%）。這說明無論四年級還是八年級，家長對孩子寫作業都非常關注，家長認可寫作業對於鞏固課堂知識、提高學習效果的作用。而由於八年級學生學習自主性增加、課程難度增加等原因，家長不再非常頻繁地檢查作業、詢問學習，而更多採用「提醒」的方式。

分析研究家長學業捲入的作用時發現，家長的學業捲入與孩子的學習態度和學業表現均有關。家長學業捲入程度高的學生中，有80.2%的四年級學生和60.0%的八年級學生認為「學習有價值」；在家庭學業捲入程度低的學生中，僅有58.3%的四年級學生和33.7%的八年級學生認為「學習有價值」。與家長學業捲入程度低的學生相比，家長學業捲入程度高的學生成績更高。這表明，家長學業捲入在一定程度上能夠幫助孩子更好地投入學習，讓孩子認識到學習的意義，進而提高孩子的學業成績。

調查還發現，四年級學生學業成績在家長學業捲入程度高、低之間的差異更大，這說明小學階段家長學業捲入更為重要，家長應從小學階段開始積極地參與到孩子學習和教育的方方面面，幫助孩子樹立正確的學習觀，提高學業成績，促進孩子更好地發展。

（作者單位：北京師範大學中國基礎教育質量監測協同創新中心、北京師範大學兒童家庭教育研究中心）

《中國教育報》2018年09月27日第11版

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