西部四年級家長對孩子成績期望更高

「努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育」,是新時代我國教育的新使命。東、中、西部地區教育質量的狀況一直是黨和國家、社會大眾共同關注的熱點。東、中、西部地區家庭教育是否存在差距?又有哪些特點？這些問題的澄清有助於更全面、客觀地了解我國家庭教育的狀況，對教育管理部門制定相關政策、學校採取相關措施有重要的參考價值。

本次調查通過基於全國代表性數據，展示了東、中、西部地區家庭教育之間的異同。

東、中、西部地區在家庭教育中面臨相同的問題，且在這些問題上表現相似。例如，在家長尊重孩子方面，認為「做錯事時，家長總是會不聽解釋就批評自己」的四年級學生人數比例，在東、中、西部地區之間的差異小於1.4個百分點，八年級三個地區之間的差異小於1.1個百分點；在家校溝通方面，東、中、西部地區均有九成以上的四、八年級班主任報告在與家長溝通中遇到困難，但並未發現明顯的東、中、西部地區差異。

相對而言，東、中、西部地區的四年級學生家長在與孩子溝通、孩子學業捲入方面存在一定的差異，而八年級學生家長在這些方面差異相對較小且均較四年級有所下降，提示東部地區小學階段家庭教育的優勢並沒有在初中階段出現，東部地區需要關注初中階段家庭教育盲區。例如，在親子溝通方面，東部地區四年級學生報告家長几乎每天都花時間和孩子談心的人數比例比中、西部地區分別高5.1、6.6個百分點，而東部地區八年級學生則僅高於中、西部地區1.5、2.4個百分點。

在小學階段，西部地區家長對孩子的成績期望更高，更關注孩子的成績，卻較少關注孩子的學習習慣、學習興趣等非智力的因素，提示西部地區家長需要注意轉變教育觀念。西部地區四年級學生報告家長期望孩子成績在「班裡前三名」的人數比例為49.1%，高於東部地區8.1個百分點。此外，從班主任和家長溝通的內容來看，西部地區四年級班主任與家長溝通內容最多的是考試成績（53.0%），而東、中部地區四年級班主任與家長溝通內容最多的是學習習慣（63.5%、58.6%）；西部地區四年級班主任和家長溝通孩子學習興趣的比例（18.0%）遠低於溝通考試成績的比例。

數據分析顯示，東、中、西部地區學生的家庭教育上既存在相似的問題，也存在自身獨特的問題。社會、教育管理部門、學校需要重視面臨的問題，根據各自的實際情況採用適宜的方法解決問題。家庭教育是所有教育的基礎，提升家庭教育質量，有助於縮小東、中、西部地區孩子發展的差異。

（作者單位:北京師範大學中國基礎教育質量監測協同創新中心、北京師範大學兒童家庭教育研究中心）

《中國教育報》2018年09月27日第12版

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