培養孩子創造力？給家長和老師的10條建議
有一種普遍的誤解認為，要激發孩子的創造力，最好的方法就是不要去管他們，讓他們自己去創造。雖然孩子確實天生好奇，有探索心，但他們需要外界的支持來培養他們的創造力，充分發揮他們的創造性潛能。
給孩子的發展提供支持總是需要做一些平衡的工作：需要有多少結構、多少自由?何時介入、何時後退？何時演示、何時告知、何時提問、何時傾聽？
寫到這裡，我決定把給家長和老師的建議結合起來，因為我認為，無論是在家裡還是在教室里，培養創造力的核心問題是一樣的。關鍵的挑戰不在於如何「向孩子教授創造力」，而在於如何營造一個有利的環境，使他們的創造力得以紮根、成長並蓬勃發展。
我將圍繞創造性學習螺旋的5個組成部分，即想像、創造、遊戲、分享、反思，來展開這一部分。我提出的策略是，幫助孩子們想像他們想要做什麼，通過玩工具和材料來創建項目，與他人分享想法和創造過程，並反思他們的經歷。
對於這5個組成部分中的每一個，我將提出兩條建議，這樣總共就有10條建議。當然，培養孩子創造力的方法有很多，這裡提供的只是很小的一部分。你可以把它們看作一個有代表性的樣本，然後提出更多你自己的方法。
想像：展示例子，激發想法
空白的頁面、空白的畫布和空白的屏幕都可能會令人畏縮，而一組例子則可以激發人們的想像力。當我們舉辦一個Scratch工作坊時，總是從展示能鼓舞人心的示例項目開始，先讓孩子們了解有什麼樣的可能性，並提供如何開始的想法，即項目的起始。我們展示多種多樣的項目，希望這些項目能與工作坊參與者的興趣和熱情相聯繫。當然，可能會存在這樣的風險:孩子只是簡單地模仿或複製他們看到的例子。這在開始時是沒有問題的，但只能在開始時這麼做。要鼓勵孩子改變或修改這些例子，建議他們插入自己的聲音或者添加一些個人化的東西。怎麼做才會不同?怎樣才能增加自己的風格，與自己的興趣相關聯?怎麼把它變成自己的呢?
想像：鼓勵搗亂
大多數人認為，想像是在頭腦中發生的，但是雙手同樣重要。為了幫助孩子產生項目靈感，我們經常鼓勵他們擺弄、鼓搗材料。當孩子們玩樂高積木或用手工材料進行修補時，新的想法就出現了，最初的隨意活動就成了一個大項目的基礎。我們有時會組織一些動手的小活動來讓孩子們開始，例如，我們會讓孩子把一些樂高積木放在一起，再把這個結構傳給一個朋友，讓他再加幾塊積木，然後繼續。經過幾次迭代之後，孩子們往往會對他們想要構建的東西產生新的想法。
創造：提供多種材料
孩子往往會深受周圍世界的玩具、工具和材料的影響。為了讓孩子參與創造性的活動，要確保他們能接觸到廣泛多樣的繪畫、建築和手工藝材料。新技術如機器人套件和3D印表機，可以擴大孩子創造的範圍，但我們不要因此而忽視傳統材料。一位計算機俱樂部的協調員曾經很尷尬地向我承認，她那裡的俱樂部成員們正在用「尼龍、報紙和喂鳥的種子」來製作自己的玩偶，沒有使用任何先進的技術，但我認為他們的項目很棒。不同的材料適合做不同的東西，樂高積木和冰棒棍兒適合製作骨架，毛氈和織物適合製作皮毛，而Scratch適合製作能夠移動和互動的東西。鋼筆和標記物可以畫畫，膠槍和膠帶可以把東西粘在一起。材料越多樣化，做出創造性項目的機會就越大。
創造：擁抱所有類型的製造
不同的孩子對不同類型的製造感興趣。有些孩子喜歡用樂高積木做房子和城堡，有些孩子喜歡用Scratch做遊戲和動畫，還有些孩子喜歡製作珠寶、肥皂盒賽車、甜點或者迷你高爾夫球場。寫詩或編寫短篇故事也是一種創作。孩子可以通過所有這些活動，了解創意設計的過程。幫助孩子找到他們喜歡的製造方式，或者，如果能鼓勵孩子參與多種類型的製造活動，那就更好了。這樣，他們就會對創意設計的過程有更深入的了解。
遊戲：強調過程，而非結果
整本書中，我都在強調製造的重要性。事實上，那些最好的學習經歷往往都是在人們積极參与製造的時候發生的。但這並不意味著我們應該把所有注意力都放在製造出來的東西上，更重要的是製造事物的過程。當孩子在做項目的時候，要強調過程，而不僅是最終的結果。要問他們:靈感是從哪兒來的?策略是什麼?要鼓勵嘗試，對失敗的實驗也要表揚，就像表揚成功的實驗一樣。給孩子留出時間，讓他們分享未完成的項目，並討論下一步打算做什麼，以及為什麼要這樣做。
遊戲：延長項目的時間
孩子需要花時間去進行創造性的項目，特別是如果他們會像我們希望的那樣，不斷地修修補補、實驗和探索新想法的話。試圖把一個項目擠入標準的50分鐘課堂的約束時間內，或者即使是一周中的好幾次50分鐘，都將破壞孩子對整個項目的工作思路。這樣會減少冒險和實驗，孩子會優先考慮如何在規定的時間內有效地找到正確答案。要給孩子留出足夠的時間，用於在學校里一門心思地做項目。對於漸進改變的項目，要安排出雙倍的時間;對於有更大變化的項目，要留出特定的幾天或幾個星期，甚至幾個月。同時，支持課外活動和社區中心，讓孩子們有更多大塊的時間用在項目上。
分享：扮演媒人的角色
很多孩子想要分享他們的想法，並和他人共同協作，但他們不知道該怎麼去做。你可以扮演媒人的角色，無論是在現實生活中，還是在網路世界，幫助孩子找到能和他一起工作的其他人。在計算機俱樂部里，工作人員和輔導員都會花很多時間把成員們聯繫在一起。有時，他們會把志同道合的成員聚在一起，比如，對日本漫畫或對3D建模感興趣的人;其他時候，他們會把有互補興趣的成員聚在一起，比如，喜歡藝術的成員與喜歡機器人的成員一起協作後，就可以製作互動雕塑。在Scratch在線社區，我們組織過一次為期一個月的Collab夏令營，以幫助Scratch成員找到可一起工作的其他成員，同時學習有效協作的策略。
分享：作為一個協作者參與進來
父母和輔導員有時會過度介入孩子的創意項目，告訴他們該做什麼，或者搶過鍵盤，向他們展示該如何解決問題。有些父母和輔導員則什麼都不參與。在這兩者之間有個最佳的中間點，即成人和孩子在項目上進行真正的協作。當雙方共同努力時，每個人都會有很大收穫。里卡羅斯·羅克(RicaroseRoque)的家庭創新學習計劃是一個很好的例子，這個計劃在當地社區中心開展項目，父母和孩子要在5堂課里共同協作。在這次經歷結束的時候，父母和孩子對彼此的能力都有了新的尊重，親子關係也得到了加強。
反思：帶有誠意地問問題
讓孩子沉浸在項目中是很棒的，但對他們來說，退一步思考正在發生的事情也很重要。你可以通過向孩子詢問問題的方式來鼓勵他們反思，問一些有關他們項目的問題。我經常問:「你是怎麼想到這個項目的?」這是一個真誠的問題，所表達的是:我真的想知道!這個問題能促使他們思考，是什麼激發和鼓勵了他們。另一個我最喜歡問的問題是:「最讓你感到驚訝的是什麼?」這個問題促使孩子遠離僅是對項目進行描述，轉而思考自己的經歷。如果某個項目出現問題，我經常會問:「你希望它能做到什麼?」孩子在描述他們試圖做的事情時，常常不需要我給他們提供任何進一步的信息，就能自己發現問題出在了哪裡。
反思：分享你自己的反思
大多數家長和老師都不願意和孩子談論自己的思考過程。也許他們不想暴露，他們有時也會在思考的過程中感到困惑和不確定。但與孩子談論自己的思考過程，是你能給他們的最好禮物。對孩子來說，重要的是讓他們知道，思考對每個人來說都是一項艱苦的工作，無論是成人還是孩子。能聽到你處理項目和思考問題的策略，對孩子來說是很有幫助的。通過傾聽你的反思，孩子會更樂於反思他們自己的想法，並且會有更好的模式來學習如何去做。把生活中的孩子想像成創造性思維的學徒，通過展示和討論你是如何做的，你就能幫他們成為創造型思考者。
當然，創造性學習螺旋不會以想像、創造、遊戲、分享和反思的單一循環結束。當孩子在經歷這個過程時，他們獲得了新的想法，並會繼續下一個螺旋式的迭代，與另一個周期的想像、創造、遊戲、分享和反思。隨著螺旋的每一次迭代，你都會有新的機會來支持孩子進行創造性學習。
本文授權摘錄自《終身幼兒園》一書，米歇爾·雷斯尼克 著，趙昱鯤 王婉 譯，湛廬文化、浙江教育出版社 出版
文章來源：湛盧、浙江教育出版社
本期編輯：楊文懌
