同向而行共育良好家校關係

開學一個月來，家校關係矛盾頻頻爆出，成為了公眾關心的焦點話題。

福建一名家長向老師曬出了「家譜」——一長串官名，「麻煩」老師對自己的孩子多「費心」。聊天截圖曝光後，輿論嘩然，連當地紀委也表態介入調查此事，這名母親也成為了又一個「坑夫」代表。通過「報官名」的方式讓老師多照顧自己的孩子，既有利誘的成分，多照顧我家孩子，可以給你提供很多便利，也有脅迫的味道在裡面，如果不按照我說的去辦，我也能給你穿小鞋。在擁有眾多官場資源的家長這邊，教師似乎成為了弱勢的一方。

正常的家校關係應該是雙方地位平等、互相理解、相互支持，共同為孩子的成長營造良好的環境。家校關係出現扭曲，部分源於教育焦慮瀰漫，家長過度關注孩子的學習，過度關注老師對自家孩子的態度，將孩子的成長過程當作一種無休止的競賽，以至於或者試圖以權壓人，或者希望以利誘人，難以用平常心與教師進行溝通。

家校關係中，不管力量的天平往哪邊傾斜都不正常。有些家長遇到問題時過於強勢，甚至失去了理性。一些基層教師表示，日常教學過程中，老師對孩子說一個「不」字，個別家長的反應比孩子更強烈。在文體活動中，如發現自己的孩子未能登台，有的家長就要求班主任給個說法。這些現象雖屬個案，但的確給學校日常教學增添了額外工作。然而，有些時候，家長又是弱勢的一方。比如，一名小學生爸爸深夜在微信群中責問老師布置了太多的作業，老師都已經睡了，閨女還在寫作業。「挑事兒」的家長直接被老師踢出群，還留下一句：「這位家長已經被請出去了，還有哪個想出去的？」老師以這樣一種盛氣凌人、不容冒犯的態度對待家長的質疑顯然不恰當，就算孩子家長言語有所冒犯，隨意踢人不應當。更何況，給孩子布置半夜都做不完的作業，也有悖減輕中小學生課業負擔，保障中小學生足夠睡眠的要求。

家長的弱勢還體現在經常被學校要求承擔超出其職責範圍的教育責任。日前，天津一所小學要求家長們到校門口輪流執勤引發了家長們的質疑和網友熱議。其實，現實中家長在校門口執勤的現象很常見，尤其在小學階段更為普遍。然而，這些工作明顯超出了家長的能力和職責範圍，並不是所有的家長都能夠放下工作，隨時參與到所謂的學校管理中來。

一些學校經常邀請家長「自願」參與學校管理工作，包括校外執勤、班級值日、衛生打掃等。很多家長對此有苦不能言，還必須表現得很積極。所謂的「自願」，其實由不得家長們拒絕。在很多情況下，家長參與得越多，孩子也許就越受老師關注。進入學校之後，家長們對優質教育資源的競爭並沒有結束，而老師的態度、關注度也是一種稀缺的資源，所以很多家長不得不化身「戲精」，在家校交往中「花式求關注」。

近來，家校關係還呈現出一些新狀況。《半月談》報道，隨著家長對孩子教育的重視程度提到了空前的高度，「80後」的新生代家長把教育理論武裝到了牙齒，家長與老師的較勁，成為了家校關係的新形勢。可見，社會心態、教育政策等的變動，都會給家校關係帶來新挑戰。為此，家長和學校都必須做好相應的準備，而不是刻舟求劍，繼續沿用過去的家校溝通模式。

不管是什麼原因造成了家校矛盾，結果都是一樣的，那就是很多地方的家校關係出了問題：缺乏信任、脆弱不堪。以至於只要網路上爆出相關家校矛盾事件，家長就紛紛化身網友吐槽自己的遭遇。一件家校關係的小事，也能釀成一個重大教育輿情。

家校關係脆弱，最終傷害的是孩子，破壞的是教育生態。避免家校矛盾影響孩子健康成長、扭曲教育生態，亟須理順家校關係。首先要求教師遵守職業道德，以博愛之心對所有學生一視同仁，用平等之心與家長進行溝通，消除家長的顧慮。學校也應謹守家校關係的邊界，避免讓家長承擔無限教育責任。同時，家長也要尊重、體諒和配合教師。家長和學校、教師在平等、互信且責任邊界明晰的基礎上同向而行，方能培育出良好的家校關係，呵護孩子的健康成長。

《中國教育報》2018年10月01日第2版

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