要求學校不得給家長「布置作業」應成全國統一規定
「明明是孩子的『家庭作業』，怎麼現在都變成了『家長作業』了呢？」近年來，部分中小學生的家長反映，老師給孩子布置的作業過多、過難，或者必須由家長配合才能完成，使得不少家長在工作之餘，還要花時間和精力幫孩子做作業。對此，陝西省教育廳9月30日發布文件稱，在義務教育階段不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業。（北京青年報10月2日）
而在這之前，我國已有多地教育部門做出類似規定。去年11月，寧夏教育部門明確，學生是完成作業的主體，教師是設計和評價作業的主要責任人，教師不得布置超越學生能力的作業，不得要求家長批改教師布置的作業或糾正孩子的作業錯誤，不得要求家長通過網路下載並列印作業，不得要求家長對書面作業檢查並簽字，嚴禁教師以增加作業量的方式懲罰學生。去年10月，江蘇省教育廳發布的《關於進一步規範學校管理切實減輕中小學生課業負擔的意見》規定，不布置超越課程標準規定和學生學力要求的作業，不得將家庭作業變成家長作業。教師要做到有布置必批改，有批改必講評，不得要求家長代批作業。同時，推行作業免檢、每周無作業日等探索。
在筆者看來，要求學校不得給家長「布置作業」，應該成為全國的統一規定，而不是由各省自主決定。各省自主決定當然體現了因地制宜，但是，從理順家校關係，以及落實相關規定看，對於不利於建立健康家校關係，不利於培養學生良好學習習慣，並增加家長焦慮的做法，應該一刀切叫停。
學校老師給家長布置代批改作業（甚至有的作業要由家長代勞）的現象，在我國各地普遍存在，這種做法一度被譽為「家校共育」，但從實踐效果看，問題多多。首先不利於培養學生的自主學習習慣，一些學生把作業視為是家長的事，是為家長完成作業；同時，家長陪讀成為普遍問題，這增加家長的負擔，也把家庭親子關係，演變為功利的分數關係、成績關係，家庭教育變為學校教育的附庸。父母用很多時間關注孩子的學習，卻忽視孩子的身心健康，增加家庭的教育焦慮。
近年來，我國一直在推進為中小學生減負，但減負效果並不理想。除了教育評價體系的因素之外，學校教育和家庭教育沒有合理的責任分工，也是重要原因。本來，家庭教育應該重視孩子做人的教育，通過父母陪伴孩子遊戲、體育活動，與孩子的共同生活，增進親子關係，並培養孩子良好的習慣與規則意識，但很多學校布置給家長督促孩子完成作業、批改作業並簽字的任務，把家長變為了作業的批改員和輔導、監督員，久而久之，家長就變為了教師的「幫手」，孩子的所有時間，都被作業包圍。
這種情況有越演越烈的趨勢。學校老師也發現其中的問題，這就是很多家長認為家庭教育的職責就是關注孩子的學習，於是對教師的教育教學指手畫腳，教師在家長的干預和「指揮」下，不知道怎麼教學才好，這嚴重影響教師的職業化和專業化發展。另外，即便學校減負，減少給學生布置作業，可家長卻不「適應」，一方面要求學校布置作業，另一方面，則給孩子找作業做。
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改變這種情況，需要改革教育評價制度，引導學校教育、家庭教育擺脫唯分數論，與此同時，則必須形成新的「家校共育」的理想，「家校共育」應該聚焦在「育」上，而不是「學」上。簡單來說，就是家庭教育和學校教育要形成培育人才的合力，要各司其責，學校教育的重點是知識教育，以及孩子的素質拓展，而家庭教育重點必須是孩子的做人教育，而不是一味關注孩子的學習。孩子完成作業，家長可以監督孩子形成好的作息習慣，但是，具體作業完成得如何，這不應該是家長關心的事，應該由學校老師負責。這有利於父母履行本該履行的家庭教育責任，也減少因為輔導、批改孩子作業而產生的焦慮以及親子矛盾。
我國教育部門已經意識到這一問題，因此，有的教育部門對此作出明確規定，要求學校不得給家長布置作業，但由於還是地方教育部門的行為，因此，其執行力度有限，同時也引發一些爭議——有的教師、家長認為這只是作秀，其他省市沒有規定，為何本省卻規定。義務教育是面向所有適齡學生的基礎性教育，規範義務教育學校辦學，應該有全國統一的規定，為此，要求學校不得給家長「布置作業」，應該作為一項全國性規定，以此促進學校和家庭構建健康的家校關係。
