哈佛心理學教授：如何培養一個自信優秀的孩子
哈佛心理學教授：如何培養一個自信優秀的孩子
一年前，當我在教一年級語文的時候，班級里有個特別淘氣的小女孩。當她被父母帶著來上課的時候，已經開學兩周了。
一年級的孩子，能夠安安分分、集中精力聽講幾分鐘呢？如果有孩子能夠集中精神10分鐘，就已經很了不起了。
可是這個小女孩，她根本一分鐘也堅持不下去。
2、課堂上別人都在努力聽講，只有她會扭來扭去，好像座位上有根釘子，完全做不下來。
一會兒站起來聽課，一會兒又跪在椅子上，一會兒舉手，說自己不知道講到哪裡了。
別的小朋友在發言的時候，她完全不感興趣，動動同桌的橡皮，動動後桌的文具盒，要不就和後面的同學開始講話。
3、她的母親就在教室後面看著女兒，看著女兒在座位上玩耍，下課後很無奈的樣子。
一邊和我道歉，一邊還批評孩子，說孩子不知道學習，就知道玩。
可是，一年級的孩子，知道什麼呢？你批評她，她也完全記不住，左耳進右耳出，只關心今天晚上吃什麼。
4、中秋的時候，母親帶著女孩在課後找我，給我看女孩自己畫的畫。
那是一副和月亮、月餅有關的畫，我還記得女孩畫了一隻很可愛的兔子。
說真的，這幅畫真的很令人驚訝，完全想像不出來時一個坐不到2分鐘的孩子畫出來的。
我認真地誇獎了這個女孩，看到她臉上綻放出被人讚賞的開心。
她的母親也很開心，使勁地誇她，誇她很棒，有天賦，如果上課的時候能夠更加認真聽講，就更好了，老師也會更加喜歡她。
小女孩羞澀地點了點頭。
5、自此以後，女孩在課堂上就像變了一個人，雖然還是會偶爾走神，但只有我提醒，就會認真聽講。
期末考試的時候，成績也從原來的倒數，變成班裡的中等水平。
小孩子的智力水平大抵是差不多的，為什麼她前後的學習、表現差別這麼大？
其實，父母、老師的誇讚，才是孩子進步，努力學習最大的動力。
6、為什麼經常誇讚孩子，給孩子一個充滿信任感的人設，有助於促使他們有更積極地表現呢？
這背後，有一個教育學上的著名案例，叫「羅森塔爾效應」。
羅森塔爾是哈佛大學的心理學教授，他和助手到一所小學，從一至六年級各班中選了18個班，宣稱要對班裡學生進行「未來發展趨勢測驗」。
之後，羅森塔爾以讚賞的口吻將一份佔總人數20%的「最有發展前途者」的名單交給了校長和老師。
8個月後，他們再次來到這所小學，對那18個班的學生進行複試，奇蹟出現了，凡是上了名單的學生，個個成績都有了很大進步，且活潑開朗、自信心強、求知慾旺盛。
其實，那份「最有發展前途者」的名單只是羅森塔爾隨機挑選的，不過這個謊言對老師產生了心理暗示，在這8個月里，老師又通過語言和行為把暗示傳遞給了學生，學生才取得了異乎尋常的進步！
後來，人們就把這種由他人的期望，使行為發生與期望趨於一致的變化的情況，稱為「羅森塔爾效應」。
7、當我們把「羅森塔爾效應」用到家庭教育中，方法是一樣的。不管孩子現在做不做得到，是不是做得很糟，如果你希望他儘力一些，表現更積極，就不要故意用反話刺激他，結果只會事與願違。
最好的辦法，是給孩子一個「你可以做到」的積極人設，常常誇獎她，久而久之，你會發現，孩子真的做到了！
「如果你長時間這麼說，它就會開始變成事實！」
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