賴高娃：扶孩子跨上駿馬走天涯

——賴高娃

小檔案：

賴高娃，女，蒙古族，1992年畢業於內蒙古興安盟師範學校，2014年任興安盟科爾沁右翼烏蘭毛都小學校長，先後榮獲「興安盟優秀教師」「內蒙古自治區民族中小學優秀教師」「內蒙古自治區民族團結進步模範個人」等稱號，並獲得全國青少年讀書活動特別指導獎。

從內蒙古自治區興安盟烏蘭浩特市一路向西北方向出發，當濃密厚實的綠意漸漸變成清新柔和的碧色，腳下的大地像一片波濤起伏的海面向遠方無邊無際地鋪展開來時，就到了烏蘭毛都草原。它地處大興安嶺向科爾沁草原和松嫩平原過渡地帶，是蒙古族歌曲中傳唱的「杭蓋」，意為山林中的草地。這裡牧民的生活在當地一直比較富裕。然而，除了外出務工家庭，他們很少會把孩子送到旗里去上學，而是選擇送到草原腹地的烏蘭毛都小學。

「別看我們這是牧區學校，在全旗一直都是有名的好學校，我們的孩子不用跑旗里上學。」在烏蘭毛都蘇木開賓館的牧民白音塔拉驕傲地說。烏蘭毛都小學始建於1946年，是一所純蒙古語授課的蒙古族學校。牧民白音塔拉的這份驕傲，對於烏蘭毛都小學校長賴高娃來說是一種榮耀，也是一種壓力。「我希望我們的孩子像草原上馳騁的駿馬一樣，努力、自信，奔向未來。所以，我們的學校不能比別人差。」賴高娃說，「學校差了，就像牧場沒了草，牧人和馬兒是要被迫離開家鄉的。」

1 一箭易折 一把難斷

賴高娃，興安盟土生土長的蒙古族姑娘，開朗、大方，高興或害羞時都會哈哈大笑幾聲，盡顯那來自大草原的爽朗和豁達。1992年，她從興安盟師範學校畢業後，來到科右前旗大石寨小學任教，2003年調任烏蘭毛都小學，當了11年分管教學的副校長，2014年當上了校長。從上任的那一天起，她覺得擔子更重了。這所學校有很多輝煌的歷史，在賴高娃接任時，各地農村牧區學校辦學規模普遍萎縮，但烏蘭毛都小學的在校生卻持續增加。「老一輩的校長和教師在那麼艱苦的條件下，都能把學校辦成全旗有名的好學校，在我任期內這學校不能差下來！要不然我怎麼能對得起這些孩子、老師和家長？」

「不能差」和「不敢差」，像緊箍咒一樣讓賴高娃不敢有一點兒鬆懈。不過她也不膽怯，「我一個人可能不行，但我們整個班子和老師們都團結一心，就肯定能行。」她說。

於是，凝聚人心從每周一次的例會開始。每周日下午3點，賴高娃都會準時到校，獨自在辦公室認真做一個周的工作計劃。可第二天例會時，她不會先發言，而是讓每個班子成員先逐個總結工作、列出工作計劃，最後，她對照自己的工作計劃逐個補充。「讓大家先說，他們就會主動琢磨各自的工作，而不是等著派活兒。」賴高娃解釋。就這樣，「先聽大家怎麼說」的會風，延續到學校每一次會議中。

調動起每個人的積極性後，校長肩上的擔子輕了不少，但要擰成一股繩，還需要更強的合力。作為一所寄宿制學校，學校教學管理和安全管理工作比普通學校任務繁重。所以，每次工作安排，賴高娃都會刻意讓幾個部門通力合作。久而久之，日常工作中，各部門不需要提前溝通就能很默契地互相補台。比如教務處組織課間操活動中會順便幫教導處強調某個班級的衛生問題；後勤主任是女同志，不擅長校園維修工作，政教主任會隨時來幫忙。

賴高娃喜歡先聽管理幹部說，也喜歡聽一線老師說。「老師和學生都是學校的主人，學校的事兒，大家都可以提意見和建議，有不同意見我們就一起辯一辯，哪條路最合適就走哪條。」賴高娃說。從2017年年底開始，學校準備全面推行「學本教學」課堂教學改革，工作剛一布置，就有老師來提建議：「老教師教學理念和方法轉變得慢，能不能讓年輕教師先做，好有個示範。」賴高娃一聽有道理，就及時調整改革方案。

「工作中彼此的幫襯讓大家相處得像親人。」後勤主任白德力格日呼說，「在校園裡你很少聽到有人喊賴校長，大家都叫她高娃老師，同齡或年長的同事甚至會直呼高娃。」

賴高娃聽大家說，也會看大家怎麼做。每次誰說要做什麼事兒，只要合理就放手讓他們做，但做成什麼樣，她都會盯著。一開始每周例會，大家都是說下一周計劃多，對上一周總結少，賴高娃及時糾正，要求每人對上一周工作至少總結3條。

一箭易折，一把難斷。這是蒙古族關於團結教育最深入人心的經典故事——「阿倫高娃訓子」。賴高娃將這個故事以浮雕的形式，醒目地刻在了一進校門正對的教學樓牆面上。

2 駿馬奮蹄 自強不息

和諧民主的團隊文化，讓校長和老師們都能舒心地工作，但怎麼讓更多人的勁兒擰到一股繩上去，是賴高娃一直琢磨的事兒。經過多次有目的的培訓和學習，最後她認定，要凝練學校文化，用學校文化凝聚人心，感染師生同向成長，於是「駿馬文化」應運而生。

「駿馬，是草原人的精神寄託。草原人愛馬，馬的身上有著人們所追求和崇尚的東西，比如任何時候對主人都不離不棄的忠誠、向著遠方昂首奮蹄的自強不息等，而蒙古馬更是具有雖然體態矮小但耐力持久的特性。所以，我們要推崇駿馬精神，無論遇到什麼困難，都要保持勇往直前。」賴高娃講道，「這種精神也特別契合烏蘭毛都小學的品質。」

紮根於草原深處的烏蘭毛都小學，從建校初的兩間土房子十幾名學生，到今天宿舍、功能室俱全，並擁有500餘名在校生。70多年來，歷代烏蘭毛都教育人都像這草原上的駿馬一樣，不辜負老百姓期望，奮發向上，努力辦好學校，直至今日。進入新時代，學校更需要繼承和發揚這樣的精神，從小就培養孩子們誠信友愛的高貴品質，勇往無前的進取品格，全面發展，健康成長，為草原和祖國更美好的明天貢獻力量。

隨後，賴高娃帶領團隊逐步完善駿馬文化體系，把「自信、健康、博愛、致遠」作為校風，倡導師生建立自信的心態、自強的性格，鍛煉健康的體魄，追求人人心中充滿關愛，具有對未來充滿信心的陽光心態。學校號召每個人都具有阿吉奈（千里馬）的精神，教師要「敬業、愛生、啟迪、育英」，學生要「樂學、鑽研、探究、創新」。

在校園裡，濃郁的文化氛圍浸潤著每一處學校空間：一樓是蒙元文化走廊，二樓是地方特色的扎薩克圖文化，三樓則以中華民族和傳統文化為主體，引導學生遵循古訓、篤志明學，四樓是師生的蒙古族美術剪紙、傳統禮儀、刺繡等作品，由此激發學生德智體美勞全面發展。

3 杭蓋課程 培育新人

辦好學校，留住適齡兒童就近入學，是烏蘭毛都小學的老師們辦學成就的重要體現，但把孩子們一直留在這草原上，可不是他們的心愿。他們更希望孩子們自信地走出草原，到更廣闊的天地有所作為。因此，除了注重課堂教學質量，他們更注重培養孩子們自信與奮發向上的品質。近些年，賴高娃和老師們著力構建「杭蓋」課程體系，將駿馬文化的核心理念融入到「杭蓋」課程中。

「天韻」社團課程被用來培養和發展學生的興趣愛好。它包括書法、科技、舞蹈以及馬頭琴、博克、蒙古刺繡等蒙古族傳統文體項目共22個社團。社團以自願原則鼓勵學生人人參與，即使調皮搗蛋的「破壞大王」們，也有發揮他們特長的「小小修理部」。為保證社團活動教育目標的實現，學校為每個社團活動都安排了指導教師、活動專用教室，保證活動有場地、有固定時間，並且定期集中表演競賽，以賽促學，給學生一個個展示平台，也不斷提升他們的技能水平。同時，學校積極鼓勵和支持各社團輔導員撰寫校本教材，目前已編輯出版了蒙古刺繡、蒙古象棋等22本校本教材。

「金馬駒」課程和那達慕課程，則側重於培養學生的人文情懷和傳承民族優秀傳統文化。比如，在校本課程「烏那干烏日色」里，系統介紹了蒙古族人民的生活方式、習俗、禮儀等，涵蓋了蒙古族的飲食、服飾、蒙古包、歌舞、樂器、風俗習慣等各個方面。那達慕，是蒙古族傳統盛會，主要有賽馬、博克、射箭及歌舞表演等活動，具有廣泛而深刻的文化內涵。學校除了在社團活動中開設博克、蒙古象棋等那達慕傳統項目，也會組織學生積极參与每兩年一次的全旗那達慕大會。通過傳統民族文化課的開設，使孩子們對民族優秀傳統文化產生濃厚興趣並積極傳承和發揚。

依託圖書室開設的閱讀課程，是2016年賴高娃從杭州學習歸來後的收穫體現。為了讓學生喜歡上書籍、喜歡上閱讀，她學習歸來後做的第一件事，就是對圖書室進行大改造：將分割兩屋的閱覽室和圖書室打通，方便學生借閱書籍；將牆壁粉刷成適合學生閱讀的顏色，營造良好的閱讀環境。在她的引領下，學校還制定烏蘭毛都小學「天韻」圖書館校本課程實施方案，保證每班每周至少有一次在圖書室的閱讀課。

「薩日朗」開心農場，是孩子們非常喜愛的社會實踐課程。學校在校園裡開設了一塊「種植實踐基地」，每名學生都要參與種植實踐。賴高娃告訴記者，由於學校大多是寄宿生，雖然每年寒暑假都會布置幫家長干農活和放牧的作業，但孩子們參與勞動實踐的機會還是少，「我們想讓學生在種菜種花中，感受生命成長的全過程，也讓學生在植物種植中感受科學、生命、勞動、合作的教育」。

在烏蘭毛都草原上生活的人們有一個習慣，在家門的門楣上貼一張駿馬圖，祈願家人萬事如意、子孫後輩如駿馬一樣馳騁在草原上。而賴高娃和老師們就是把孩子們扶上馬背的人。

《中國教育報》2018年10月10日第6版

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