用我耐心打開你心窗

中班下學期，班上來了一個皮膚黝黑、長得很結實的小男孩。第一次見面，多年的工作經驗告訴我，這個孩子有點特殊。接下來一周的觀察證實了我的判斷。他的名字叫嘟嘟，說話喜歡低著頭，從來不看老師的眼睛，也不主動與人交流，喜歡自言自語，上課時動不動就拍手叫好。更讓人哭笑不得的是，他竟然區分不出班級的三位老師，一個小夥伴的名字也叫不上來。

看到這些情況我很著急。他是因為換了新環境，內心焦慮而產生抵觸，還是認知發展較同齡孩子慢？或者……他的父母知道自己的孩子與同齡孩子有差距嗎？無數的疑問從我心裡涌了出來。我決定走進嘟嘟的家，及時把孩子的一些情況反饋給家長，也想從家長那裡獲取一些關於孩子的信息。

通過家訪，我了解到嘟嘟出生時媽媽大出血，導致嘟嘟長時間缺氧。後來，嘟嘟無論說話還是走路都比同齡孩子晚很多，而且他從來不與別人交往。嘟嘟媽媽痛苦的眼神深深觸動了我。家訪回來後，我內心久久不能平靜。我想，不管嘟嘟屬於哪種情況，我都不能放棄他，更不能輕易給他戴上「特殊孩子」的帽子。我能做的就是儘力幫助他、引導他，啟迪他的心智，縮短他與其他孩子的差距。於是，我特意為嘟嘟制訂了一份詳細的計劃，計划具體到每周、每天、每次教育活動或者區角活動。

計劃的第一步是幫助嘟嘟記住老師和小夥伴的名字，從而使他熟悉並喜歡上新環境，產生與人交流的慾望。每天只要有時間，我都要求班級老師與嘟嘟聊一聊。比如，「你看我是短髮還是長發？」「我有沒有戴眼鏡？」「我是哪個老師？」我希望讓老師不斷重複各自的外貌特徵，從而強化嘟嘟的記憶。終於，入園三周時，嘟嘟能區分出班級三名老師各自姓什麼了。慢慢地，我發現嘟嘟非常喜歡班裡一個叫小諾的女孩。每次散步，除了老師嘟嘟只允許小諾拉他的手。我像發現新大陸一樣高興，每次散步都讓他倆拉手，但前提是嘟嘟必須記住小諾的名字。

就這樣，在我的「威逼利誘」下，入園兩個月時，嘟嘟終於能記住一個小夥伴的名字了。他的進步雖然只是一點點，但卻讓我有了信心。當然，比信心更重要的是足夠的耐心和科學的方法。

我讓嘟嘟和小夥伴一起搭積木，一起畫畫，戶外時一起玩蹺蹺板，這都讓他體驗到了和小夥伴一起玩的樂趣。漸漸地，在我的引導和幫助下，嘟嘟陸續認識了其他小朋友，遊戲中那個不合群的身影消失了。

後來，我還發現嘟嘟在區角活動時，大部分時間不能持久、投入地玩，唯獨福祿貝爾玩具，他能安靜地拼擺很長時間。於是，計劃的第二步就是從他感興趣的福祿貝爾玩具入手。但是在玩福祿貝爾玩具時，嘟嘟每次都是把所有的圓圈裡填滿五顏六色的圓點，然後就大功告成一樣跑去把娃娃家的飯菜打翻，把別人剛搭起來的建築推倒，他的這種搗亂往往會惹來小夥伴的指責和告狀。但每次他搗亂時，我都在一邊靜靜看著，沒有制止，也沒有強迫他道歉，因為我懂他，他是在奔走相告他的成果，他想引起大家的重視。

等他情緒安定下來後，我就會把他拉到身邊，先是表揚一番他的作品，然後指著他喜歡的福祿貝爾玩具問他各種玩具的顏色。一次、兩次、三次，慢慢地，嘟嘟能從眾多顏色的玩具中迅速找出紅黃藍三種顏色的玩具了，每次準確找出來時他都高興地拍手叫好。玩的過程中，我也嘗試著教給他一些與小夥伴相處的方法，比如，遇到事情開口講，尊重別人的勞動成果，做錯事情要道歉等。

時間一天天過去，我對嘟嘟的了解越來越多。我發現他有很多優點：他力氣大，所以早操時我請他幫著搬器械；他吃飯快，而且不挑食，所以我請他當值日生，幫助擦桌子、整理小椅子，提醒吃飯磨蹭的小朋友。每天不管多忙，我都會抽出時間跟他聊一會兒，哪怕他不說，我也能感覺到他能聽懂我說的話，因為他的小腦袋不時地抬起來看我，眼睛裡是信任、是依賴。他的心窗正一點一點向我打開。

（作者單位：山東省膠州市錦州路幼兒園）

《中國教育報》2018年10月14日第4版

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