關注孩子的口才 打開語言的大門，讓孩子口才「飛」

隨著社會的發展，少年兒童的早期教育越來越受到社會和家長的重視：少兒美術、少兒器樂、少兒舞蹈等諸多課程也確實為我們的孩子帶來了滿身才藝，而就在孩子們變得越來越聰明的時候，我們卻無奈地發現，他們越來越不樂於表達自己，不善於展示自己，越來越「不愛」或「不會」說話，成為了「無語一族」。

2006年6月1日，在這個特殊的日子裡，北京晚報一篇《孩子越來越聰明 越來越沉默》的文章，道出了家長們的滿心憂慮：花一樣的年齡，本應是朝氣蓬勃，本應是侃侃而說，而我們的孩子卻為什麼近似沉默？現實生活中他們的五種語言現象告訴我們：口語交際能力、語言表達能力已成為孩子們亟待提高的一課！

現象一：音準差，吐字發音不清楚。

讀不準某個單音節的讀音，使整體的語言表達受到影響。

由於不注意發音器官的鍛煉或長期採用錯誤的發音方法，吐字發音不清楚，說話含糊混亂，影響說話質量。

例：我家小孩今年已?-6歲了，現在有些音還發不標準。講話的時候喜歡把舌頭放在外面，讓他注意點吧，有些話還是可以說好的，但有些就不行了。比如讓他說「哥哥」，他就說成「的的」；「公公」說成「東東」。還有也常把「綠色」說成「玉色」；把「六」說成「又」?-?-

現象二：缺乏良好的聽說習慣。

聽話時，沒有規範的姿勢和端正的態度，注意力不夠集中，眼睛不願看著對方，沒有耐心，還會時常插嘴，以至於不能主動考慮對方說話的內容，也就無法在對方的講話中獲取更多的信息，影響彼此的交流。

說話時，言語不完整、不規範，表意不準確，便無法把觀點表達明白，自己也就不易被別人接受。

例：我家小孩今年上二年級了，老師反映說他在上課的時候不會認真聽講，不是東張西望地做小動作就是?-常走神，盯著什麼地方一動不動的，老師提問他時他回答得結結巴巴的，甚至說不出老師提出的是什麼問題。

現象三：性格內向，公眾表達不自信。

學校里，課堂上不敢回答老師的問題，更不敢向老師提問；課下不能主動與同學交流，受到委屈也不敢大聲講理，一味忍受。

生活中，不敢在陌生客人面前講話，逃避公眾場合；即使是在極力強迫下，也只是扭扭捏捏、聲音細小，不自然、不大方！

例：我小孩今年五歲，在家說話、玩耍表現還行，到幼兒園與小朋友在一起玩得也融洽。但上課時不愛發言，老師叫他唱歌、背詩，他坐在座位上不起來，其實他都會，老師說他性格內向，缺乏公眾表達的自信心。

現象四：性格外向，語言組織能力差。

喜歡講話，尤其喜歡和熟悉的人講話。但語言邏?-性差，思路不清，導致言語混亂，顛三倒四，整體語言組織能力不高。尤其是在進行公眾表達時，言語更加慌亂，表意不清。

例：我家小孩今年五歲半了，平時和家人很有話說，總是「滔滔不絕」的，說得很快，一會兒就能講一大堆。但有時候卻是一句話·-來覆去地說，有的時候是一會兒這一會兒那地跳著說，讓我很難明白他到底在說些什麼。

現象五：缺少禮貌知識，不懂交際禮儀。

日常生活中不習慣使用禮貌用語，見到客人不知問候，公共場合大吵大鬧，用餐不知禮讓，與人交談時甚至惡語相向。

例：兒子濤濤今年8歲，成績挺好，平時大家都誇獎他，我們也覺得臉上很有光。但有時候也覺得孩子沒禮貌，比如：乘電梯?-常橫衝直撞，不會說「謝謝」，見人不會主動打招呼等等，不過又覺得這些都是小事，而且男孩子嘛，大大咧咧點沒關係。可前幾天帶孩子參加一個正式晚宴，才發現兒子站沒站相，坐沒坐相！別人還沒入席，他先一屁股坐到正中位，旁若無人地吆喝服務生要可樂，菜一上桌就伸筷子去夾，雖然大家都說「沒關係，沒關係」，我和他媽媽還是看到了鄙夷的目光，真是如坐針氈，難堪得要命！

對以上現象，專家表示擔憂，孩子們實際說話能力下降和良好的語言表達習慣缺失會影響正常的人際交流。而語言表達能力低下也會使他們在這個競爭日益激烈的社會中如猛虎束蹄，如雄鷹折翼！事實也正如此：2005年，一個非營利組織發布了一份報告，發現34％的老闆對高中畢業生的口頭交流能力不滿意，45％的大學生和46％的不上大學而直接工作的中學生，演講能力很差。所以，孩子們正在喪失的並不僅僅是最自然、最人類化、最本能的技巧，還是立足於社會的最基本的生存本領！

所以，我們在重視傳授孩子各種學科知識、培養孩子各種藝術素養的同時，也一定不要忘了幫他們打開語言的大門，只有透過這扇大門，人們才能領略到他們真正的風采。

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