【區角環創】 最新區角設計及設計意圖，還有區域指導哦~
原標題：【區角環創】 最新區角設計及設計意圖，還有區域指導哦~
本文導讀
活動區作為幼兒園的一種教育載體，與集體教學及活動相比，具有自身的優勢。在活動區中教師根據幼兒的興趣和內在發展的需要，為幼兒創設活動與表現的良好環境，通過遊戲滿足幼兒交往的需要，豐富的生活經驗，讓幼兒勇於嘗試和探索，培養幼兒的積極態度，促進幼兒的創造性和個性的發展。
作者 丨小莉老師
本文由《幼兒園手工》編輯，轉載須註明來源！
社會體驗區
特點：
生活性：區域中有生活化的遊戲環境以及真實的或替代性的操作材料
虛構性：幼兒在整個遊戲過程中始終處於假想狀態，模擬著他們所了解的生活中的角色與情節，或者模擬他們假想出來的甚至在現實生活中不可能發生的情節。
性別差異性：幼兒根據性別差異各自選擇自己喜歡的角色。
轉換性：幼兒往往根據自己所扮演的角色，自覺或不自覺地與其他相關區域產生主動聯繫與交往，並可能在此基礎上，打破班級界限，充分利用和分享不同的遊戲資源。
自主性和創造性：幼兒在遊戲中能按自己的意願選擇和扮演角色、自主活動，並充分發揮想像力進行創造。
交往性：幼兒在各種社會情境中與其他幼兒互相交往，激發社會行為。
各個區域的材料投放：
在設置社會體驗區，首先要明確這個區域可以剛愛那些內容，根據這些內容投放相應的材料。社會體驗區包括娃娃家、商店（超市）、醫院、餐廳、理髮店、銀行。根據相應的區域和幼兒的年齡段投放適宜材料。如：
娃娃家材料：大小不同娃娃；傢具、衣物、餐具、炊具、洗滌用品、食物、自製的小家電、電話等。
餐廳材料：碗、盤、筷子、勺；食品模型；食品的漢字名稱、價格標籤等；不同角色的服飾；錢幣代用卷、記錄點菜用的紙、筆等。
醫院材料：不同角色的服飾、便簽等；玩具血壓計、針管、聽診器、點滴藥瓶、藥包、藥瓶、藥棉、繃帶等；筆、紙、本等，可供幼兒自製病例使用。
理髮店的材料：洗髮、燙髮用品理髮用具；理髮師的服裝、圍裙、橡膠手套等；鏡子、各種髮飾圖片等。
超市材料：水果、蔬菜、點心模型，飲料、小食品等包裝盒和包裝袋；小汽車、娃娃、球等；各種兒童服裝、鞋帽、飾品等；洗漱用具、清潔用具、餐具、炊具等；各種筆、本、書包、文具盒等；購物筐、購物袋、錢幣代用券、收款機模型等。
銀行材料：不同面值的錢幣代用券；銀行職員服飾、名簽等；小計算器、驗鈔機模型、電腦模型、裝錢袋。
分享閱讀區
特點：
封閉性：一般來說是一個相對封閉的區域，也比較安靜。
轉換性：與表演區有一定的轉換性。如：在講故事的過程中，幼兒往往通過道具等進行角色表演。
閱讀區應盡量設置在光線比較明亮的地方。
材料投放：
圖書角材料：單幅畫面的圖書、單幅多頁兒童故事書、識物類圖書、故事類圖書、簡單的漢字與物體對應的圖書、交通工具類小圖書、動植物類小圖書、標誌類小圖書、迷宮圖書、動畫類圖書、描畫本、看圖識字、卡通類圖書、常識類圖書、益智類圖書、故事類圖書；生活中常見標誌卡片、幼兒生活照片、排序講述圖片、遊戲操作卡片、形容詞卡片、量詞卡片、字卡、拼音卡等；廢舊電話、故事盒、詞語接龍、廢舊畫報、看圖識字圖片等。
輔助工具材料：膠水、透明膠、線繩、曲別針、夾子、剪刀等補修工具。
科學發現區
特點：
操作性：幼兒在科學發現區中是通過操作性的探索與發現來獲得對周圍世界的認知或提升科學經驗的。
轉換性：與益智區轉換的頻率較高。
認知性：幼兒通過操作探索往往能夠獲得一些知識、發展認知能力。
材料投放：
室外動物飼養角、室內活動區可投放的動物模型、圖片、簡單拼圖等，還可投放昆蟲類動物的標本、各種動物及人體的模型或圖片，飼養角還可有胎生、卵生動物等；植物方面可投放樹葉、花、草、水果、種子等，植物圖片、簡單拼圖；生活物品及工具類，紙、瓶子、罐及其他材料，記錄紙、記錄筆、顏料、鏟、勺、篩、噴壺等各種玩具以及生活廢舊物品；實驗操作類，放大鏡、望遠鏡、顯微鏡、太陽鏡等，天平、濾器、漏斗、量杯、量勺、量瓶、鉗子、鑷子等；環保方面的材料，有關生態平衡、保護色、大氣污染等方面的圖書、圖片；戶外：沙、土、石子等。
美術創藝區
特點：
創造性：在美術創意區，幼兒可以選擇多種美術表現方式及多樣化的美術工具材料，進行各種藝術表現和創造。
綜合性：由於美術創意區的材料、內容和形式是多樣的，因而美術創意區中，無論是材料、內容還是表現形式都呈現出多元化、綜合性的特點。
轉換性：經常與分享閱讀區、表演區進行轉換。
材料投放：
工具類：筆桿、易抓握的油畫棒、粗芯的水彩筆（紅、黃、藍、綠、黑等4—6種常見顏色）、海綿棒筆、棉簽、顏料（加入漿糊等拌成乳脂樣）、彩色鉛筆、橡皮泥和，面泥、泥工板、毛筆、刷子、剪刀、尺子、各種膠劑；利用各種廢舊材料刻制的印章（如動物、植物印章）印油、膠水或膠棒；各種廢舊材料，如盒子、瓶子、紙杯、紙盤等，大的圖畫紙、彩色紙、舊報紙、皺紋紙、包裝紙等紙張類。
益智操作區
特點：
挑戰性：由於益智區的內容往往與動腦、動手解決問題有關，對於幼兒的能力與思維發展有一定的挑戰性。小班幼兒以動手操作為主，如穿線板、系扣子等，而中大班則重在培養積極觀察、記憶、思考的能力，在初步的推理和判斷能力方面增加難度。
性別差異性：小班的女孩比男孩更喜歡萬動手操作類的益智遊戲，而到了中大班，男孩則更喜歡具有挑戰性和競賽性的遊戲，比如：棋類益智遊戲。
競賽性：有的遊戲需要幼兒兩兩結對進行，而且往往要分出輸贏等。
轉換性：很容易與科學發現區進行轉換、
材料投放：
簡單的動物、水果、蔬菜、物品或基本幾何圖形的整體圖形的嵌板拼圖、組合拼圖；簡單的迷宮圖案、迷宮模型；5以內數字 點數的物品；穿孔類材料，鑲嵌類材料，拼拆類材料，平面拼圖，迷宮類玩具，套式玩具，棋類玩具，擲股子棋，輪盤棋，分類棋盒，排序推理玩具配對、接龍玩具等。
構建區
特點：
互動性：幼兒常與同伴進行協商、合作及分享。
創造性：幼兒可以創造出各種各樣的設施、建築等。
性別差異性：男孩幾乎都喜歡玩建構遊戲，而較少女孩喜歡建構遊戲。
相對吵鬧：由於活動中玩具很容易倒塌或碰撞，因而區域中噪音相對比較大，容易干擾其他區域的活動。
延展性：每次活動後，幼兒將自己的作品隱藏或保留，在下次活動時往往還繼續完成上次的作品。
材料投放：
積木；積塑；板材：硬紙板、木板、塑料板等；各類交通工具；模型玩具；廢舊材料；戶外：沙、水等。
表演區
特點：
娛樂性：幼兒的表演往往是比較隨意的、自娛自樂的。
互動性：幼兒常常結伴一起合作表演，同伴間體現出較強的互動性，尤其是中大班幼兒，他們可以分工合作製作服裝、道具等進行化妝表演等。
性別差異性：絕大多數的女孩都比較喜歡玩表演區的遊戲。而男孩較少；喜歡到此區活動的幼兒相對固定，而有些幼兒可能從來都不或極少到表演區活動。
材料投放：
a、各種風格的短小歌曲、樂曲、器樂曲及兒歌、故事表演磁帶、空白磁帶等，鈴鼓、撞鐘、舞板、雙響筒等簡單的打擊樂器，盆、各種廢舊的杯子、瓶子、合資等布藝破碎的生活用品。自製樂器：利用廢舊材料：常見人物、動物的手偶、指偶、掌偶、鏟偶、勺偶等。頭飾類：與表演內容相對應的常見人物、動物、自然現象的頭飾。頭花、發卡、皮套、頭套、紗巾、帽子、眼鏡、金銀貼等裝飾品。道具材料：各種顏色的紗巾、彩紙條、帽子、服裝等。
b、提供輔助材料：各種顏色的彩紙、掛曆紙、各色不快、線、繩、塑料花、樹葉、穿衣鏡、小鏡子、各種膠帶、剪刀等。
c、民族服裝：蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、藏族、漢族等的服裝、飾品、收卷、扇子、哈達、腰鼓、手骨、竹竿、鈴鼓等。
d、京劇表演所需材料：京劇臉譜、面具、紗巾、披風、塑料件、飾品、彩繪筆、京劇音樂光碟與磁帶。
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