推動兒童閱讀我們這樣做

當兒童捧起書，就像捧起一個世界，他張著大大的嘴巴，被彼得·潘和長襪子皮皮帶入奇幻之境，他將這些故事吃進了肚子里後，某一天長大遇到困難時，童年的閱讀、童話的美好會給他一個庇護之所。這就是閱讀的力量。那麼，兒童的閱讀如此重要，幼兒園如何推動兒童的閱讀呢？

讓幼兒隨手拿到想讀的書

正如英國作家艾登·錢伯斯所言：「圖書的陳列方式，影響著圖書是否可以受到更多的關注。」我們發現，我園原來的圖書館在走廊的盡頭，幼兒不會自主到圖書館取閱圖書，圖書館的開放對每個班級也有一定的時間局限。

於是，我們進行了改進：在走廊和樓梯過道增設了圖書陳列架，每周對圖書進行更換，並且進行重點圖書推薦。同時，我們還增加了長條竹凳，讓幼兒可以坐下來閱讀。

為了培養幼兒閱讀的好習慣，能夠把書從哪拿來放回哪去，我們在陳列的圖書上方，配置了同一本圖書的圖片，這樣幼兒可以對應地將閱讀的圖書放回原處，保持書架整齊。同時，每次更換圖書時，更換圖書卡。

通過這些小小的舉措，我們驚喜地發現，圖書利用率和流動率大大提高。每天午休前、放學後成為閱讀的高峰時刻。午休前，幼兒聚集在一起，一起閱讀，一起討論書中的內容。教師每天帶著幼兒從走廊和樓道經過的時候，也會停下來共讀一本書。放學後，許多家長陪著幼兒坐在長條竹凳上共讀一本書，出現了許多動人的畫面。幼兒能夠學會對應地將圖書送回原位，無形中培養了幼兒愛護圖書的好習慣。

製作書袋、圖書漂流促進閱讀

在全面推進幼兒園閱讀活動的過程中，有一位教師做了一個新發明：在幼兒的座椅後面背上一個小書袋。與班級陳列的圖書不同，這個袋子里一般放置的都是家長為幼兒購買的、幼兒非常喜歡的書籍。

這些小書袋，由每一名幼兒的父母或其他親人縫製，一位爸爸還親自上陣動手縫製書袋，粗針粗線雖然不好看卻飽含親人對幼兒的深情，幼兒會由此體會到閱讀是一件溫暖和神聖的事情，是家人都願意支持和配合的事情。

不同家庭帶來的圖書大大地豐富了幼兒的閱讀視野，將不同書籍和不同的家庭文化帶到了幼兒園，增加了閱讀內容的多樣性，幼兒也形成了分享的好習慣。

我們還創設圖書漂流活動，促進親子閱讀。教師鼓勵幼兒開展各種圖書的漂流活動，教師製作借閱表、開展推薦活動等，讓幼兒在第一時間能夠借閱到想要閱讀的圖書。家長在幼兒的激勵下定期借閱，並帶上好書到幼兒園進行推薦，這大大促進了圖書的交流。

多種活動比賽讓閱讀活起來

為了讓幼兒園的好書被更多幼兒閱讀，提高幼兒的語言感受能力、表現能力，我們舉行了故事大王比賽。故事大王比賽分為班級初賽和幼兒園決賽。各班幼兒報名非常踴躍，有的班級為了選出班級故事大王，家長全部出動當評委，為幼兒投票打分，公平公正，非常具有儀式感。

每個班級選拔三名幼兒參加幼兒園故事大王決賽。比賽中，每個幼兒都會成為小評委，有權利去選擇最喜歡聽的故事。小選手們在故事表演結束以後，也可以得到來自小評委們的糖果，誰得到的糖果數量多，誰就是故事大王。幼兒選出來的故事大王，在新一周的升旗儀式中還得到幼兒園頒發的獎狀和精心選擇的豐子愷先生的作品。幼兒得到了獎勵和禮物開心不已，充滿成就感。

我們每年的讀書月，班級的家長都會和幼兒積極準備親子繪本劇的表演。將繪本演出來，把書籍立體地展示出來，用戲劇的形式可以增強家長和幼兒的參與性，同時，通過表演更能加深對繪本的理解。

在我園，不僅幼兒和家長表演，教師和園長也會齊上陣。今年的開學升旗儀式後，園長就帶著教師給幼兒表演了《我的情緒小精靈》繪本劇，讓幼兒進一步了解和接納自己的情緒，進而管理自己的情緒。幼兒被表演深深吸引，積極地參與互動，這是一種體驗式的閱讀。

閱讀教研促進跨省交流

在閱讀活動的教學和教研上，我們通過主題故事會的形式，將多個同主題的繪本結合在一起，設計主題閱讀活動方案，將這些繪本融合起來，變成有趣的戲劇表演，幼兒反響非常熱烈。目前，我們已經成功地舉行了《折耳兔奇奇》和《有趣的動物》，以及《聰明的鼠小弟》系列主題故事會，增強了幼兒對於同主題繪本群的了解，更激發了他們的閱讀興趣。

同時，我們與貴州正安幼兒園進行結對活動，同課異構的賽課活動促進了不同省市、不同地域文化和閱讀活動的交流。貴州的教師從貴州帶來鼠尾草，與幼兒一起製作小兔子，我們的教師則用胡蘿蔔為材料，帶著幼兒畫下了書中的場景。園長還帶著教師組建了捲毛球劇團，將幼兒園的繪本編成劇本，用布偶劇的形式進行班級巡演，讓閱讀更加立體。

推動兒童閱讀誰之責，實踐證明，成人是可以推動兒童閱讀的。通過多方的力量，打造閱讀環境，全面立體地進行各類圖書閱讀活動，不僅能大大增強幼兒園圖書的利用率和使用率，也能大大豐富幼兒園的藏書類型，使得幼兒在閱讀中得到心靈的滿足和精神的豐富。

（作者系成都市溫江區海科幼兒園園長）

《中國教育報》2018年10月28日第2版

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