生涯規劃教育與心理工作相得益彰

■學校教育與學生心理發展系列⑥

為了學生在選擇選考科目時，了解高校專業設置對學科的要求，引導學生正確認識自身的個性、特質和潛能，幫助學生明確自己未來的發展方向，生涯規劃教育的熱度迅速攀升。心理生涯測試、主題班會、生涯課程、職業論壇、專業大講堂、職業體驗日、研學旅行，等等。應該說，生涯規劃教育對學生徹底摒棄「科舉制」的「圍」分學習、樹立職業觀念是大有益處的。

要讓生涯規劃教育發揮獨特的價值，需要清晰明了界定它與學校其他教育的區別。在學校轟轟烈烈開展生涯教育的過程中，「新瓶裝舊酒」的質疑時常出現，比如承擔生涯指導的大都是學校的專職心理老師，難免會讓生涯和心理教育有趨同現象；父母崗位體驗等學生社會實踐活動形式由來已久，生涯規劃教育需要提升活動的「版本」；很多學生的興趣愛好並不穩定，職業成長信息也有限，最終高考志願填報還是有盲從現象。

我校明確了學校生涯規劃教育的主要內容，做好思想引導、生活指導、學業輔導和專業嚮導。其中，人生規劃側重心理健康教育內容，包括了解自我和自我評估，了解自己的成長曆程、生命故事、重要他人、性別類型及家族生涯特徵；評估包括興趣性格、能力、資源、限制因素等等對生涯選擇的影響力，據此制訂有效的高中三年計劃和適切的人生髮展目標。學業規劃指向提高學生的生涯發展效率，對與之相關的學業所進行的籌劃和安排，包括學考選考、學業管理、自主招生、出國留學等，其中的時間管理、學法指導、計劃的自我管理均屬於學習心理學範疇的內容。職業規劃以了解職業和學業匹配度為目的，而生涯決策是讓學生明確合理決策的重要性，學會根據自己的發展需求不斷修正規劃，進行科學合理的決策。

顯然，清晰界定後，學校心理健康教育工作的開展可以使生涯規劃教育更為符合學生自身的實際情況，提高規劃執行的效力，同時也使學校心理健康工作本身有更為開闊的視野。現實性的案例，使學生對心理輔導諮詢不僅沒有戒心，反而會更為信任。心理老師、班主任、學科教師、生涯導師各自的職責也能明確，工作互為補充，相得益彰。

在工作實踐中，我校充分利用校內外教育資源，整合生涯規劃教育實施的各類載體，構建以課程實施為主、以導師輔導和活動體驗為翼的生涯規劃教育體系。具體實施中，形成年級目標序列：高一年級側重通過調查評估、通識教育、選課指導、崗位體驗等方式，進行生涯認知教育，喚醒規劃意識；高二年級側重通過假期實踐、職業調查、社團組織、學業規劃、模擬志願等方式，加強方向定位，並與未來專業掛鉤；高三年級側重通過學業評估、心理助考、職場模擬、小組項目活動等方式，引導學生提升生涯決策能力。

學校遵循「發現自我、喚醒潛能、科學規劃、助力成長」的生涯規劃核心理念，充分整合資源，科學安排，滿足學生在理想、學業、生活等方面的個性化選擇，對學生進行科學有效的指導，可以引導學生主動、智慧、持久地適應社會，實現自我發展、終身發展和社會價值。

各美其美，美美與共。

《中國教育報》2018年10月31日第7版

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