歷經5年摸索，我終於找到讓孩子愛上閱讀的好方法！
前天Joshua和我說，他對我公司里研究的那堆書感興趣，希望我可以把它們帶回家，他想學。
那堆書是什麼書呢？其實是一些美國、英國、新加坡等各個國家的幼兒園小學練習冊，有些還沒有上市，上百本的資料我是拿來做科研的。
相比家裡的童書、繪本來說，練習冊肯定功能性更強一些，它有很多針對性的專項設計，說是「考題」也不為過了。可是我家兩個孩子興緻勃勃，特別是 Joshua，一個晚上已經完成了兩本K2的科學和數學題冊，而且大部分是他自己做完的。
這是《新加坡數學》幼兒園K2的習題
我家孩子的閱讀積極性和自主性，一直都蠻高，無論是各類型的書，再到對內容的理解深度，都不僅僅停留在表面的「看到」，這點身邊的朋友們也都很好奇。
記得和朋友討論起經驗時，我隨口談到了孩子閱讀發展階段的核心要素，沒想到朋友說特別好。所以想著就寫一篇文章也分享給大家，希望可以對大家有參考價值，也能夠有更多的啟發。
在我看來，閱讀是每個孩子深根在內心的天性，孩子如果不愛閱讀，一定是在學齡前階段，我們無意識地忽視了這些核心要素，不知道如何更好地引導。
第一階段：讀懂書是什麼
只要涉及到閱讀相關，每次拿起書的時候，我都會跟孩子介紹書的細節。我最早跟孩子讀繪本的時候，Joshua估計也才剛出生，先從簡單的黑白小圖卡開始，我會選擇有趣、豐富的類目來給孩子讀。
書籍，嚴格來說並沒有太明顯的分齡要求，很多經典的好書，其實可以讀很多年。比如我喜歡買大開本的繪本書，色彩很鮮明，我就想著買了它最起碼在Joshua面前晃悠，最起碼得認識一下，這種摸起來質地硬硬的東西，就叫做書。
對於孩子來說，有趣、好玩是走進知識的第一步，因為對他們來說，這也是接觸世界的窗口。
第二階段：我可以把書當朋友
很多父母會下意識認為書就是功能性的，體現在書的目的性太強，一定需要具備某項高屋建瓴的目標，才能真正成為孩子的書的選項。但其實並非如此，孩子走進書籍的第二階段，一定是孩子可以把書當成朋友。
小寶寶可以去摸這本書、自己來翻頁，甚至有時候淘氣地把臉湊過去，聞一聞書頁的味道，甚至啃一啃書邊。
我家Joshua小時候讀書，我都是買紙板書，因為覺得方便他隨意破壞哈，但即便如此，我家還是有四五本低幼的書，已經極其破爛，這些都是孩子肆意「破壞」的結果。
我並不是說我鼓勵孩子去破壞書，只是當孩子出現這些探索行為的時候，我們可以用更幽默、平常的心態去化解，比如我會假裝自己是那本小書，受傷了讓自己也很難過，或者是書裡面的白鬍須的老爺爺，「你看，我連鬍鬚都被扯掉了」。Eric小時候就會眉毛垂下來，然後一邊摸一邊對自己的行為表示道歉，這些對於低幼孩子來說，都是更容易接受的教育方式。
就好像朋友之間，會擁抱、會有碰撞，但是最起碼我們還是可以和好如初，我珍惜你，我也感受到你的珍惜，這些看起來是和讀書沒有關係，但實際上，卻是我們在幫助孩子，搭建和閱讀之間的親密關係。
第三階段：讀懂閱讀的「元素」
讀書啊，真的不是給孩子一本書，孩子就自然會讀了。很多時候有些媽媽會很困擾，為什麼親子閱讀四年了，感覺孩子對於書一點感覺都沒有，字沒認識幾個，圖片也沒有太大的觀察，要複述總結，一句話也說不出來，到底是什麼原因呢？
很多時候，是因為閱讀元素並沒有被盤活。哪些是書籍的閱讀元素？主要是兩個層面：圖片和文字。
嚴格來說，這兩個層面是梯度式發展的。孩子的閱讀培養，首先起源於圖片，接著才是對文字信息的好奇。
給大家看，我給我家孩子選擇書的一些歷史趨勢，也分別代表了我家孩子在閱讀過程中的梯度進階。
第一階段，圖主文次
以圖文並茂的繪本為主，Eric Carle系列的書當然是經典不衰，圖片生動、活動，並且設計感很強，對於低幼的孩子來說都已經很受觸動。
當遇到文字類很少的書的時候，很多時候我就會直接指著這本書，和孩子一起觀察和討論圖片，讓孩子通過我的手指指引的方式，重新聚焦核心的圖片線索。
第二階段，圖文均衡
接著，文字的比例會慢慢上升，直到文字和圖片形成一個微妙的平衡，比如這類型的書，便很合適2~3歲的孩子，以童謠、歌曲為主，關鍵是孩子能夠有韻律地學習和走進文字和畫面的關聯。很多時候，這類書我都會變成可以和孩子一起學習、感受的「項目課」。
舉個例子，圍繞這本我家孩子很喜歡的《the ants go marching》，我當時和孩子設計的活動主要有這幾種：
1. 和孩子一起做手工書，用剪紙的方式把螞蟻變出來。
2. 了解螞蟻的各部分的名稱，順便學習一下英文。
3. 了解螞蟻的繁殖過程，幫助孩子走進生命科學。
消化一本書，並僅僅只是讀完了，關鍵是我們有沒有辦法把文字刻入孩子的腦海中，這個時候，我們可能突然會發現，孩子的學習和思考能力一起被開發了。
第四階段：能夠理解並複述故事
每一本書，都會有其核心內涵，這時候，複述和總結，可以幫助孩子將書內化成自己的知識，成為自己認知能力的一部分。這個過程特別重要，只有真正經歷了這個階段的孩子，才能夠達成和閱讀的橋樑，走進讀書的奧秘之處。
體現在什麼地方呢？孩子會不僅僅局限在童書、繪本裡面，你會看到孩子開始對更廣闊的閱讀類型的書都感興趣。我跟很多朋友說，在兩個孩子3歲左右，我就已經分別給他們引入科普書籍的閱讀了，大家都覺得是不是太誇張了。
坦白說，和孩子談這些書籍特別「燒腦」，特別是低幼的孩子，分分鐘一個章節，我們得討論上3天。比如我們從《the ants go marching》里找到了關於螞蟻的主題，那麼接著我就會跟孩子看這本科普書籍，大家可以看看這個目錄側重：
短短的六十頁紙，已經可以把螞蟻的基本習性都說清楚。對我來說，僅僅只是閱讀這本書並不夠的。我會引導孩子做額外的兩件事情：
「5W1H」總結法
上過我「親子讀寫訓練營」的朋友，應該記得我重點講過這個策略，而在「優陪會員計劃」里，我也用視頻的方式，呈現了這個方法的運用。
我今天主要是簡化一下實際中的運用。「5W1H」總結法，簡單來說就是問：「誰+什麼時候+在什麼地方+做什麼，為什麼這麼做，以及如何做到」。
具體到螞蟻這個主題，我針對低幼孩子做了一個簡化版本，大家可以看看我當時的草稿。
我是很喜歡自己的設計圖的，不是說有多麼好看啦，就是孩子會覺得很親切，就好像十萬個為什麼一樣，很多時候，孩子都需要被啟發，才能夠真正地把自己的問題想出來。
用筆把「螞蟻之書」畫出來
這個作用其實很簡單，就是讓孩子有機會把自己複述的東西變成現實，感受到自己是在創造一個想像世界。世界不完美沒關係的啊，關鍵這個世界活生生地出現在我們的手裡。
我很喜歡引導孩子思考三個問題，「已經知道的」、「我所好奇的」、「我剛學到的」，這是我們知識理解的三個層面，只有清楚自己每天所進步的一點一滴，孩子才能夠真正、始終保持好奇心啊。
我今天分享的這四個階段，並沒有多麼的難，但這裡面所涉及到的方法，都是我這幾年帶兩個孩子堅持在做的事情，對每一本書都一視同仁。
我始終認為，學齡前很多方法，並不求多，更多的是持之以恆。
好的言傳身教和潛移默化，才是一個孩子學齡前六年最刻骨銘心的影響。過程中，我們同樣需要針對性地調整自己的策略，讓自己更合適孩子。
舉個很簡單的例子，每次大家都會問我，那你的孩子是不是乖乖地坐在凳子上讀書，我說不是的。
懶人沙發、樓梯口、坐車、窗檯、床上、甚至站著，只要孩子喜歡，任何地方我都可以隨時隨地開展閱讀活動，讓書成為隨時可以看到、感受到、接觸到的事物，也是我們把書引入家庭的最關鍵步驟。
好了，我把我之前跟孩子一起讀過的《螞蟻之書》，也做成了PDF版本，大家都可以下載下來，私信我「螞蟻之書」就可以獲得PDF版本，一共60頁。
我很喜歡這本書，因為非常生動淺顯，即便是低幼的小寶寶，跟孩子多讀一下淺顯讀物不是壞事的，而且很多時候，對孩子接下來的學科素養，大有幫助。
讓孩子多看幾本書並不難，但最難的是，我們一點一滴地滲透，讓孩子愛上閱讀的那份心意，互勉啊。
【END】
作者萌芽，學齡前家庭教育品牌【小芽啟萌】創始人，全球婚姻療法和情緒訓練權威機構約翰戈爾曼的首位中國實習治療師。 公眾號萌芽研究所BUD（ID：myyjs_bud）專註於早教啟蒙和親子溝通，是百萬媽媽信賴的育兒號。
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