遇事就說不會，系統講講如何從0歲開始提高解決問題能力（文末噹噹大促信息）

教育 11-02

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經常能收到大家的留言，孩子不愛動腦筋，一遇到事情就說，「我不會」。關於這問題，陸陸續續在不少文章里都提過，今天就想一篇文章系統講講怎麼提高孩子的解決問題能力。

什麼是解決問題能力？

孩子從出生開始就自帶解決問題的能力，最簡單的一個例子就是，新生兒剛剛從媽媽肚子里出來，眼睛還沒睜開就能通過自己自帶的「解決問題能力」找到媽媽的乳房吸奶。

解決問題能力分簡單解決問題能力和定向解決問題能力。

孩子自帶的這個就是簡單解決問題能力，這是天性和本能驅使。而我們經常評價的「不肯動腦筋」，就是定向解決問題能力，這是需要後天鍛煉培養的。

我們評價的「動腦筋」只是結果，這裡面包含了一系列的認知能力和生活經驗技能。

這就需要在日常生活中有意識地發展，特別是從小開始。

理解發展里程碑，避免不必要的干擾

孩子小的時候會自發地鍛煉解決問題能力，但是很可惜的是，很多家長因為不了解認知發展規律，總是第一時間去「拯救」孩子（特別是在孩子還小的時候），因此就剝奪了不少鍛煉的機會，今天就把2歲前的「里程碑」簡單羅列一下，幫助大家更好理解，

避免不必要的干擾。

1、拿第二個東西（5～9個月）

寶寶這個時間段會出現自己手裡握著一個東西，還想去拿另外一個東西，而且會堅定不移地去夠那個東西，夠到後自己還會不斷嘗試如何拿起第二個東西。

這時就出現了「解決問題能力」，有的寶寶會嘗試一起抓起兩個，有的寶寶會嘗試把手裡的那個先扔掉然後再拿起第二個。因此這個階段引入適合寶寶小手抓握的各種玩具就很關鍵。

2、克服障礙（8～12個月）

大部分孩子這個階段開始會爬甚至開始走路了，他們會克服任何困難去拿到自己想要的東西。

這時

設置一些「小路障」，不僅僅有利於孩子的運動發展，還能幫助孩子鍛煉解決問題能力。

因此這個階段有意識地給孩子出「難題」很關鍵，路障可以買隧道，也能利用家裡的枕頭等（戳－>天氣轉涼，在家搭個隧道和寶寶一起玩玩吧）

3、容器翻過來（12～18個月）

1歲前的孩子你給他個容器，裡面放點東西，他們基本上都是伸手去掏出來。但過了1歲後，慢慢地他們會發現可以把容器翻過來，把東西倒出來。

這是非常重要的解決問題能力里程碑。這讓孩子意識到，

原來有更加簡單的方法解決問題。這個階段，提供各種各樣容器是關鍵，

比如形狀配對盒，或者家裡現成的任何容器。

4、利用工具解決問題（17～24個月）

這個階段孩子開始明白，

要解決一個問題不僅僅只是靠自己，還能藉助外物，

比如拿一個小木棍去夠掉在桌子下面的玩具。

從這個階段開始，

需要多引入一些利用工具的玩具，

比如帶有工具的橡皮泥、比如工具台玩具等。

自此，孩子的基本解決問題能力都有了。接下來，他們會運用這些人生最初階段積累的能力開始生活。這個階段是個很大的轉折點，決定了孩子是遇事主動動腦筋還是總是叫「不會」。

啟發式語言解決日常生活問題

教育和生活不該割裂的，「我自己動腦筋可以解決問題」這樣的思維模式一定是在生活中養成的。因此在日常，

減少直接幫孩子做，多使用啟發式語言幫助孩子自己解決問題。

最簡單的就是那句老話，

「自己的事情自己做，家裡的事情幫著做」，

只不過很可惜的是，我們現在過於關注早教啟蒙，反而把這些最基本的事情忘記了。

比如，當孩子的車掉進沙發時，不要急著去幫著孩子拿出來，而是可以先問，

「我們可以有什麼方法把它拿出來呢？」。

如果孩子一開始的確無法想到，繼續利用提問引導孩子思考，

「我們的手夠不到呢，還有什麼東西比我們的手長啊？」

再比如，多放手培養孩子的自理能力，但要記得從孩子認知水平出發，

給予簡單有邏輯的指令。

比如，我教小D穿襪子就是這麼說的，

首先，把兩個大拇指放進襪子里

然後，用力拉開

再然後，把腳抬起來，伸進襪子里

最後，用力往上拉

之後，每一次小D穿襪子時，我都會用嘴提醒，而不是替她做。總之，

要多用嘴，把我們的思考過程說出來，把完成某個目標的步驟拆解後講出來。

最終完成的還是孩子自己，這樣孩子才能真正鍛煉解決問題能力。

這個年齡段的孩子很容易產生沮喪情緒，做不好就容易大哭大叫，整個人垮掉。

這個啟發式語言的方法並沒有不管孩子，也沒有只是空洞地鼓勵，而是提高孩子「自己做到」的成功機率，幫助他們累積生活經驗技能。

提供支持環境鼓勵思維靈活性

做到上面兩條後，不少孩子都能越來越多地自己解決問題。這時，千萬不要滿足於此，而是需要創造環境讓孩子鍛煉思維靈活性。

所謂思維靈活性，就是面對一個問題，可以有多種不同解決方案。

這方面鍛煉越多的孩子，

今後的創造力和獨立思考能力都會越好，

而且最關鍵的是，這樣的孩子也會更願意自己解決問題，因為

他從小就經歷了很多「方法一定比問題多」的正面體驗。

這裡提到的支持環境有兩點，一個還是

啟發式提問

。當孩子自己解決問題完成某件事後，我們第一時間肯定鼓勵後，嘗試追加一句，

「還有沒有其他方法完成呢？如果我把這個積木拿走，會發生什麼呢？」。

然後像第二點提到的，帶著孩子繼續解決問題，讓孩子親身體驗，真的不止一個方法解決同一個問題。

第二個就是注重玩具的選擇，當孩子某些玩具玩的很溜了以後，我們需要

有意識引入一些「跳一跳夠得著」的下一階段玩具。

比如拼圖的片數增加，比如磁力片從規則幾何圖形到不規則圖形的搭建，比如各種通關桌游等等。

這一點也是任何學習的核心，

所謂學習成長就是走出自己的「舒適圈」，但要保證不進入「恐慌圈」，而是在「發展圈」里不斷精進自己的能力。

最後，也是想提醒大家一點，就是全面看待孩子，而不要盯著一個點。我經常會發現不少父母們會對孩子某件事較勁，「孩子搭積木總是求助」，等同於「我的孩子不會動腦筋」。

解決問題能力是個綜合軟實力，搭積木上的求助的確展現了孩子需要發展這個能力，但是能力的鍛煉不是只有在搭積木上才能完成的。如果一味關注和執念，反而會讓親子關係緊張。

孩子的發展就好比是個精密儀器，一味撬動某個輪軸不一定有用，說不定還會對儀器損傷，不妨試試看，在輪軸上面下面添一點油，反而效果出其不意的好。

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