當孩子唱歌時，他們都學會了什麼？

編譯來源 / When children sing and play,

they』re also becoming scientific explorers

作者 / Mignon van Vreden

翻譯 / 八荒

編輯 / 雪梨

孩子在正式進入學校接受教育前的很長一段時間內，就已經在進行科學的思考和行動了。他們在求知的過程中會做戳、拉扯、嘗、敲擊、搖晃等各種動作，以自己的方式感知萬物運行規律和使用方式。這些都展現出了他們對學習的需求，以及製造問題然後解決問題的本能。

因此，家長可以有意識地在娛樂活動中為孩子創造更多機會，讓他們能夠去觀察和動手，從而激勵他們自主地形成科學思維。孩子在童年時期，擁有與生俱來的藝術表達能力，這是他們本能的一部分，因此在這個階段可以有效引導他們以玩耍的方式學習基礎科學知識。

在最近發表的一項研究中，為了探討童年早期的音樂啟發遊戲能否培養科學的思維和探索能力，我對南非西北省莫哈頂的兩個日托中心的學齡前兒童進行了長期的觀察。

我探討了是否存在證據表明童年早期富有音樂啟發的自由遊戲能夠培養科學思維發展。作為我研究的一部分，我在南非西北省莫哈頂的兩個日托中心觀察了進行自由遊戲的學齡前兒童們。

這些學齡前兒童會在老師的引導下，參與自由音樂遊戲。在這個遊戲中，老師為孩子們提前設定好了情景，樂器演奏的部分則是由孩子們自由發揮。在這種模式下，孩子們能自由地嘗試和探索不同的聲音特性。

為什麼是音樂遊戲？

我之所以選擇重點關注音樂遊戲，是因為在童年早期，音樂是兒童在表達思想、感受和慾望時最重要的本能之一，也是一個很容易被運用的「工具」。此外，在幼年時期參與音樂和藝術性活動，還能促進孩子的情感、想像力、創造力以及一般動作技能的發展。

如果孩子們願意花時間去探索音樂，並在此基礎上，試著將音樂融入自己的學習過程，這不僅將能充分促進孩子表現和發展自己天生的音樂才能。還能讓孩子由此構建起早期的獨立性和靈活性，並且獲取到更多你意想不到的益處。

比如，交到志同道合的朋友。

怎樣引導更合適？

但需要明確的一點是，科學思維能力和學習科學知識並非同一件事。

科學思維涉及孩子自主發現的過程。在培養孩子的科學思維時，應當把他們當做一個活躍的主動學習者，而不是簡單地把他們當做知識的被動接收者。你可以為孩子提供各種可能的探索和嘗試模式，讓孩子們能夠自主地做出選擇、進行探索、學習。這樣的模式能有效地促進孩子智力的長期發展。

比如，學齡前的兒童可以通過在鞦韆上一邊有節奏地晃悠一邊唱歌的方式，來初步感受到動量的科學概念：隨著擺動幅度和速度的增大，就加快歌聲來匹配孩子擺動的速度；當擺動的速度開始變慢，就將唱歌的節奏放慢，並讓孩子停止擺動雙腿，鞦韆搖擺的幅度也就隨之減小直到最終停止。

此外，孩子們還可以通過學習使用自己的聲音來發出不同的聲響，來學習聲產生的原理。

這種主動的學習能有效減少失敗結果帶來的挫敗感，也能讓孩子在自己能做出選擇的範圍內變得更富有創造性和探索性。

在這些過程中，家長或老師的參與也很重要。讓孩子在無指引的情況下玩遊戲，並不一定能達成理想的學習效果。這裡所謂的參與並不是指直接的教學指導，或是直接插手干預、加速自由遊戲和探索進程。而是為孩子們創造合適的環境，提供足夠的機會，並且會孩子們提供能夠在自由遊戲中應用到的音樂經驗、知識和技能，通過這樣的方式，能夠有效拓展孩子的知識面。此外，家長也可以為孩子們示範如何將自由遊戲的經驗轉化為知識和策略。（本文配圖均來自：Pixabay）

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