為保持戰區人民的國家意識，國民政府做了什麼？

戰區教育之聯繫。戰區之教育文化與軍事政治關係密切；教育部為能有效推動相關業務，故與中央有關部會會商，再組「軍事委員會戰地黨政分會」，該會人員得與「戰區教育指導委員會」相互聯繫。各地「戰區教育指導委員會」人員可同時出任「軍事委員會戰地黨政分會」聯絡員；而 「軍事委員會戰地黨政分會」所擬就之相關計劃，亦可隨時通知督導人員配合推行。

淪陷區學校成難民收容所

戰區教育之原則。利用各種方法繼續維持戰區各級教育；聯絡戰區教育界忠貞人士並設法組訓之，使之為抗戰而努力；聯絡忠於國家卻被逼服務於敵偽的中小學教師，以消滅奴化教育之效能，進而提倡民族國家意識；招收失業失學青年前來受訓，分別輔導就學就業以免為敵偽利用。

淪陷區的金陵大學

戰區教育之推進。在八年抗戰期間為了能有效推進戰區教育，相關工作多以上述四原則為準繩。在不斷擴編拓展下，教督導工作隊伍的編製員額達500餘人、義務隊員則有1700餘人，他們透過各地所組織的教育研究會、文化協會與青年服務社，進行愛國主義思想與文化的宣傳。此外，地理位置偏僻的村莊小學，由於敵偽監控的程度較為鬆散，故而成為推進戰區教育、發展地下組織最具成效的所在。其中以教師身份為掩護，而加入秘密教育團體的成員達1200餘位。

陳立夫

「戰區教育指導委員會」對戰區教督導人員，亦擬定《獎懲撫恤暫行辦法》，依個人服務成績之卓著與失職，分別予以獎勵或懲處。至於殉職與蒙難人員，均照規定從優撫恤。根據紀錄，因公殉職之戰教人員10人，蒙難後脫險者17人；依據個人工作成績表現，每月給予10—20元的津貼。

戰區教育之困難。自1938年開辦戰區教育以來，雖然每年經費預算迭有增加，但戰區幅員廣闊、環境艱險，推動工作原本就不容易，自1938年6月—12月到1945年度，戰區教育預算分別如下：199000元、557200元、1157200元、1757200元、1957200 元、3200000元、2942348元、5294000元。 而以下各項因素，更增加了實際執行的困難：（1）隨著戰局的擴大與戰事的膠著，應發放的經費往往無法及時送達。（2）加上物價飛躍，而敵偽政府也以實行金融管製為手段，迫使教戰人員難以自存；戰區師資缺乏，教材的補充相對困難。（3）另一方面，失學者日益增多，迫於經費與客觀環境的限制，也只能勉力為之；在敵偽嚴密的控制下，教戰人員不容易得到完善的掩護，生命隨時受到威脅，工作自然也就難以推進。

張憲文、張玉法：《中華民國專題史（第十冊）》

編輯：南京師範大學中國史碩士研究生 謝敏

季我努學社青年會會員

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！