小組合作式班級管理

當了8年小學英語老師之後，一次偶然的機會，我當上了班主任。剛開始，繁重的班主任工作對於我而言真是一件頭疼的事。不知怎麼管理班級，不知怎麼與家長溝通，對於一些班級突發事件的處理簡直是一頭霧水，一段時間下來，我感覺自己好無能。

於是，我選擇向學校領導和經驗豐富的班主任「取經」，並逐漸產生了一種想法，何不利用課堂教學改革中小組合作的方式管理班級？進行了簡單的調研以後，我開始在本班進行實踐。

首先，學生在原有學習小組的基礎上重新選舉各組組長。每組學生採取民主的方法重新推選自己滿意的組長。選出組長後，組員必須保證聽從組長的指揮。

其次，提升小組的凝聚力。在各科老師的指導下，小組經過討論定出了「組規」。每個小組都是一個整體，不可分割。每個人的做操排隊、課堂紀律、課下表現、作業、著裝、形象等都與小組有關。各小組互相監督，發現問題及時提出，並做好記錄。班級日常事務都由「專人」打理，例如：班級安全員負責監督課間打鬧，消除班級隱患；圖書管理員負責每天的圖書借閱，並做好記錄；「護花使者」負責照顧同學從家帶來的花卉，及時澆水並曬太陽。

再次，及時進行評價和獎勵。為了鼓勵學生，我們班設立每周進步之星，並將學生名字及時上榜。每周五各個組長都要對自己的組員進行評價，表揚進步，提出不足。評價的形式多種多樣，我覺得不論哪種評價都要做到及時。我們班選出兩名記錄員，記錄每組每天得分情況，每周五全班公布一次，再評出周冠軍、月冠軍。

小組合作不僅對班級的管理有積極作用，還能將全班學生緊密聯繫起來，互相約束，互相提高，每個小組之間相互競爭，互相監督，共同進步。

當然，班級管理也離不開班主任的責任心和愛心。班主任只有全身心地愛學生，時時刻刻地眷戀學生，他們才會認可你這個老師, 才會更加配合你的工作。

班裡有個男孩小傑曾經讓我很頭疼。一天中午，他和幾個同學跑去鐵道玩，往鐵軌上放鐵器，結果被人抓住送回學校，我很生氣地批評了他。出乎意料的是，第二天他塞給我一張紙條，上面歪歪扭扭地寫了兩行字：李老師，對不起，我不該惹您生氣，以後我再也不去鐵道玩了。看完字條，我頓時感到慚愧，小傑並沒有我想像得那麼壞，反倒是個心思細膩的孩子，是我對他的了解不夠。

從那以後，我重點關注小傑，讓他的組長抽時間教他讀英語，在小組合作編演對話時，給他分配小角色。獨展時，組員會把展示機會讓給他。看他有了進步，組長還高興地跑來告訴我：老師，小傑最近懂得學習了，下課還主動讓我給他講題呢。在組長與組員的共同幫助下，小傑的英語考試成績終於達到60分以上，他還在運動會上拿到了好幾個獎，同學們對他的看法也變了。六年級畢業時，他成功被呼和浩特體校的老師選中，開始了他的體育生涯。

小傑的進步離不開團隊的力量。可見，利用小組來管理班級，不僅能夠培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，還能彌補一個班主任難以面向眾多學生教學和管理的不足，從而真正讓每個學生都得到發展。自從利用小組來管理班級後，我感覺輕鬆多了，不再像剛當班主任時焦頭爛額，感覺一切正在走上正軌。

功夫不負有心人。經過一年多的共同努力，我們班的學生進步了，他們也得到了校領導和許多老師的好評，我對自己的工作也更有信心了。學生畢業那天，一個女孩遞給我一張小紙條，上面寫著：敬愛的李老師，我以前是個膽小的女孩，從來不敢發言，現在在您的鼓勵下，在小組同學的幫助下，我開始說話、大膽發言，我覺得您平凡而偉大，我想對您說「老師，您辛苦了」。看到上面的文字，我感慨萬千。

這一段經歷，讓我再一次品嘗到小組合作的甜頭。實踐證明，小組合作不僅是提高學生學習興趣和學習效率的好方法，也是提高班級管理效率的妙招。

（作者單位系內蒙古豐鎮市新建街小學）

《中國教師報》2018年11月14日第11版

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！