網路空間：技術與教學深度融合主陣地

■「教育信息化2.0行動計劃專題解讀」

「網路學習空間人人通」是「三通兩平台」的重要組成部分，是實現網路化、數字化、個性化、終身化學習環境與教育教學模式創新的有效途徑。

「網路學習空間人人通」已取得突破性進展

「十二五」以來，在各級教育主管部門、院校的協同推進下，「網路學習空間人人通」已取得突破性進展，各級各類學校師生的網路學習空間已從60萬個激增至7000多萬個，湧現出一批空間應用的優秀案例。如中央電化教育館依託「國家教育資源公共服務平台」開展的「一師一優課、一課一名師」活動，帶動了優質教學資源共享；浙江省應用「智慧學習廣場」推動基礎教育信息化。

有的區域發揮了空間在教學、自主學習、教研、家校互動等方面的作用，促進了信息技術與教育教學深度融合；有的區域利用空間提供跨班級、跨學校的開放教育教學服務，以校際協同教學的方式組織學生進行學習，促進了智力資源共享，以及師師、生生、師生的互動協作，培養了學生的問題解決能力和協作學習能力；也有的區域利用空間共享優秀教師智力資源，為郊區、薄弱學校和其他區域的學生提供一對一輔導服務，促進了區域內和東西部地區間的教育優質資源均衡發展。

《教育信息化2.0行動計劃》提出實施「網路學習空間覆蓋行動」，實現「人人用空間」。期望持續推動信息技術與教育深度融合，以應用驅動和機制創新為動力，促進教育信息化從融合應用向創新發展的高階演進，實現基於空間的教與學、教學管理、教育治理的常態化，使空間成為綜合運用信息技術、解決教育教學實際問題的有效載體，進一步提升教育信息化服務教學與管理的能力，提高教育質量、促進教育公平的能力。

發揮網路學習空間在重構學習環境等方面的作用

以應用驅動和機制創新為動力，充分發揮網路學習空間在重構學習環境、優化資源供給、變革教學模式、重塑評價方式、提升教育治理能力等方面的作用。

發揮網路學習空間重構學習環境的作用。網路學習空間是由教育主管部門或學校認定的，融資源、服務、數據為一體，支持共享、交互、創新的實名制網路學習場所。學習空間是構建滿足教育變革訴求的智慧學習生態的重要組成部分，能夠匯聚優質教育資源，提供各類工具與應用服務，支撐線上線下學習相結合，促進交流互動，支持伴隨性數據採集及教育管理與評價，為教師、學生、家長、管理者等提供創新教學、個性化學習、社會交互的學習環境，促進師生知識建構、個性化發展和集體智慧發展。

發揮網路學習空間優化資源供給的作用。網路學習空間是數字教育資源公共服務體系提供資源服務的主要形式，要充分發揮空間作為數字教育資源共建共享主渠道的作用。支持師生免費獲取國家和地方提供的各類公益性資源，共享生成性資源並通過互動實現持續進化，自由選購個性化資源，從面向群體共性需求的供給到面向個體的精準、個性化、適應性的供給，形成優質資源供給新模式。打破學校圍牆對教育教學和優質教育資源的束縛，實施跨學校、跨區域的名師課堂及在線輔導等有利於促進區域教育優質均衡發展的資源供給新模式，實現各種數字化學習資源、教師智力資源的匯聚、流動與調配。

發揮網路學習空間變革教學模式的作用。利用空間匯聚優質教育資源，創新信息技術教育教學應用模式。從優化教學轉向變革學習方式，從觀摩應用轉向常態化應用，不斷推動正式學習與非正式學習融合，為學習者提供虛實融合的學習體驗，改變傳統教育教學流程，突破時空限制和課堂邊界，實現線上線下相結合，創新課堂教學、實踐教學和頂崗實習等教學模式，重塑學習者的認知、態度及行為習慣，支持個性化、智能化、泛在化學習，養成自我管理、自主學習的良好習慣。

發揮網路學習空間重塑評價方式的作用。利用空間伴隨性收集教學與管理過程數據，藉助數據分析模型開展學情分析和學業診斷，精準評估教學效果，提供個性化學習服務，由結果導向的單一評價轉換為綜合性、過程性的多維度評價，綜合素質評價得以實現，從注重評價的篩選功能擴展到注重評價的診斷、激勵與預測功能。

發揮網路學習空間提升教育治理能力的作用。利用空間促進教育管理業務重組、流程再造，打通數據壁壘，實現大數據分析技術支持的科學決策與精細化管理，提升教育管理水平。建立數據聚合、共享和服務機制，以督導數據、監測數據、行為數據等為支撐，實現各種教學行為和教育管理數據在空間的流轉與融通共享，促進教育治理體系和治理能力現代化。

推進網路學習空間建設和應用的建議

我國空間的建設與應用已取得一定成果，但在實踐中仍存在諸多問題，制約著網路學習空間建設與應用的推進，如空間建設缺少頂層設計、空間應用宣傳推廣不足、空間應用能力有待提高等。因此，應該採取良性的措施，切實促進網路學習空間建設和應用。

區域統籌規劃，整體推進空間建設。以國家數字教育資源公共服務體系為支撐，結合各級各類教育的不同特點，制定整體規劃，在空間功能上既體現共性又彰顯區域特色，做好與已有平台、應用服務的整合，實現使用暢通、數據匯通、資源融通、服務貫通。充分發揮市場機制的作用，引導企業、社會機構等多方力量，根據教育教學需要提供空間建設與多樣化的應用服務。

培育空間應用典型，促進空間應用推廣普及。從推動課堂教學變革、轉變學生學習方式、實現個性化教育、重構學校教育生態的角度出發，做好創新應用模式與推進機制的試點，培育空間應用的典型區域和學校，做好示範推廣。充分發揮空間在網路教學、資源共享、教育管理、綜合素質評價等方面應用的引領示範作用，使空間真正成為廣大師生利用信息技術開展教與學活動的主陣地。

開展空間應用培訓，促進空間應用常態化。各地可根據空間建設進度，組織開展空間在教學、管理、教研、文化建設、家校互動等方面的應用培訓，利用空間推行網路研修與現場實踐相結合的混合式研修，建立常態研修機制，持續提升教師空間應用能力和信息素養，促進空間應用常態化。

（作者單位：西北師範大學）

《中國教育報》2018年11月17日第3版

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