在遊戲中給幼兒音樂啟蒙

中班教室里，教師一遍遍彈奏鋼琴，讓孩子們跟著鋼琴的節奏和教師的聲音練習一首兒歌。唱著唱著，孩子們就疲倦了，他們開始三三兩兩地聊天，這讓教師很頭疼。

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒藝術領域學習的關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中讓幼兒萌發對美的感受和體驗，豐富其想像力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。因此，如何將音樂教學遊戲化，如何順應幼兒天性、引導幼兒自主感受和表達，成了我們的研究課題。

為了讓幼兒擺脫僵硬的學習方法，在潛移默化中感知聲音、表達音樂，我們設計了階梯式的三段音樂遊戲，盡量讓音樂學習的過程有趣，同時又有意義。

敲敲打打找聲音

清晨，孩子們來到小竹林，聽風兒吹過「沙沙沙」；水池旁，打開水管聽流水「嘩啦啦」；雨後，光著腳丫「吧嗒吧嗒」踩起一片水花；百果園裡，隨手摘下一片樹葉吹一吹，吱吱響真好聽；滑梯旁，兩個孩子對著滑筒喊話「喂，你好」。茅草屋的四周懸掛著各種生活用具，經過孩子們的巧手塗鴉，一幢可愛的「叮噹小屋」誕生了。孩子們隨手撿起小樹枝、小木棒，敲一敲鍋蓋、湯碗、鐵桶、奶粉罐、勺子，它們的聲音原來都不一樣。

我園擁有寬敞的戶外場地，本著「將大自然搬進幼兒園，打造沒有屋頂的大教室」的理念，我們開闢了「咚咚嗆木樁」「叮噹小屋」「哆來咪廣場」。庭院里豐富的生活化材料為幼兒的自主遊戲提供了適宜的支持，戶外遊戲引發了孩子們對聲音的興趣，培養了他們對聲音的敏感性。孩子們發現，原來生活中有許多聲音，鍋碗瓢盆、瓶瓶罐罐等材料都會發出聲音，而且各不相同。慢慢地，他們開始探索不同材料、不同力度、擊打不同位置，並開始欣賞它們發出的高高低低、長長短短的聲音。

隨意敲打是我們設計的階梯式音樂遊戲的第一階段，主旨就是讓幼兒感受聲音。只有把探索不同的聲音當作一個專門的話題，幼兒才會有意識地注意聲音、感受聲音、區分聲音，而這，其實正是音樂學習的第一步。隨意敲打的過程，看似隨意、缺少章法，但卻讓幼兒萌發了最原始的音樂感受力。

玩樂當中找節奏

草地上，「咚咚、咚咚咚」，孩子們跟著小鼓的節奏模仿小動物，鼓點慢的時候是大象走，鼓點快的時候是小兔跳。院子里，教師和孩子們席地而坐，跟著音樂玩起了傳石頭的遊戲。清脆悅耳的敲擊、整齊合拍的節奏、配合默契的傳遞，孩子們沉迷其中。娃娃家裡的廢舊鍵盤引起了孩子們的注意，大家爭相做起了打字員，小手在鍵盤上興奮地敲打著，時而急促、時而緩慢，十分享受。教師抓住孩子們的興趣點，將廢舊鍵盤請進了自己的音樂活動，選擇樂曲《打字機》，設計了形象的節奏圖譜，引導幼兒按照音樂的節奏敲擊鍵盤。在歡聲笑語中，孩子們認識了音樂的節奏、情感，甚至能根據節奏進行自我表達了。

幼兒最初的音樂感受、音樂探索是懵懂的、模糊的，但仍然是重要的。教師追隨幼兒興趣，將不同的音樂節奏滲透在活動當中，孩子們在教師的引導下，跟著節奏表現不同的動作、形態，逐漸實現了動作與音樂節奏的一致。這一過程能夠幫助幼兒更系統、更明確地感知音樂的韻律，從而形成相對穩定的節奏感。這個過程是幼兒從感知聲音到相對專業的音樂學習的過渡環節，也是我們音樂遊戲設計的第二階段。

借遊戲卡玩音樂

當幼兒對不同的聲音有了最初的感知，而且能夠識別出節奏之後，我們的音樂遊戲就可以到達相對專業的第三階段了。

孩子是天生的藝術家，怎樣滿足他們用樂器進行創作的需求呢？傳統的識譜教學顯然不適合幼兒園階段的孩子，針對幼兒的年齡特點，我們嘗試將他們不認識的樂譜換成他們能理解、又好玩的遊戲。「哆來咪廣場」是大班孩子最喜歡的遊戲天地，這裡有標準音高的音管音條樂器。我們用紅橙黃綠青藍紫7種顏色對應哆來咪發唆拉西7個基本音，將樂器用彩色圓點進行標記，然後設計一些色彩遊戲卡，識別遊戲卡，孩子們可以演奏出《小星星》《我愛我的幼兒園》等熟悉的兒歌。與此同時，我們還設置了空白遊戲卡，以滿足孩子們創作的需求，他們可以即興演奏，然後用不同色彩的圓點在遊戲卡上記錄下來。

「一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星」，幾個孩子在柿子樹下開起了音樂會，他們投入地演奏樂器、即興表演、自由發揮，享受音樂的樂趣。儘管孩子們還不識譜，更不懂得什麼是專業的音樂，但他們已經開始不自覺地進行音樂實地演習了。在輕鬆、愉快、沒有壓力的情境下，孩子們興趣盎然、表情專註，傾聽、辨別、表現、創造這些音樂素養不知不覺得到了發展。

庭院里的音樂遊戲打破了音樂教學的困境，真正實現了寓教於樂，寓教於大自然。自遊戲開展以來，孩子們在潛移默化中得到音樂的啟蒙，培養了樂感和節奏感，提高了音樂感受力、表現力和創造力。教師和家長的教育理念也發生了轉變，懂得了學習音樂並不是只有「苦練」一種方法，在好玩、有趣的遊戲中，孩子們也能學習音樂。

（作者單位：山東省淄博市沂源縣第二實驗幼兒園）

《中國教育報》2018年11月25日第3版

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