海淀教育正在做的這件事，讓很多孩子找到最好的自己、考上最合適的大學

新高考增強了學生自主選擇的空間，但是如何做出最優、最好的選擇，卻並不是一件容易的事情。在11月22日召開的高中育人模式研討會暨第二屆海淀區學生髮展指導高端論壇上，海淀區教委主任王方指出，海淀區把學生髮展指導融合為高中課程改革的重要內容，成立學生髮展指導中心，配備學業顧問與學生導師，為學生提供選課指導、升學指導以及自主的學業、生涯、心理、品德、生活等方面的指導，引導學生髮現和發展自己的「長板」。 目前，海淀區已經有八一學校、理工附中、交大附中、中關村中學、二十中學等不少高中正在進行學生髮展指導的試點，這些學校的試點到底取得了哪些顯著成效？為什麼要進行學生髮展指導？以及學生髮展指導會給學生哪些方面的指導呢？在高中育人模式研討會暨第二屆海淀區學生髮展指導高端論壇上，眾多專家給出了答案。 為什麼要進行學生髮展指導？ ?從包辦代替到自主學習，學生髮展指導就成為一項非常重要的工作 未來已來，假如不以發展的眼光來看待育人問題，不關注學生髮展的問題，現在學校所培養的人才，很難適應未來社會的發展。因此，北京大學教育學院副院長尚俊傑強調，我們現在對學生髮展進行指導，就是要以學生為中心，以學生為主體，強調學生的發展。 對學生髮展進行指導，不僅是未來的需要，更是當下的關切。教育部教材局巡視員申繼亮就從國家教育政策方針的角度，分析了學生髮展指導的重要性和必要性。他說，育人模式改革的重點，在於從以往的強調知識、分數的教育，轉向強調素養和素質的教育。育人模式的改革，要求我們培養學生解決複雜情境下複雜問題的能力，培養學生跨越學科、超越學科的能力。從另一方面來說，當前的普通高中課程改革，也給學生提供了很大的自主學習的空間，新高中課改，公共必修由原來116學分變為88，過去的選修由原來的6學分提高到14學分以上，這些結構的調整就是要給學生學習選擇創造更多空間和條件。 「正是因為這樣一個變化決定了學生髮展指導這項工作的極端重要性，因為給了學生自主選擇的空間，學生髮展指導就成為必要了。」申繼亮強調說：「今天在擴大了學生選擇空間情況下，學校的學生髮展指導工作必須作為一項重要任務來對待，學校三大功能，教學、管理、學生髮展指導，所以必須把學生髮展指導致於非常重要的位置，是我們學校必須高度重視、認真落實的一項工作。」 正如海淀區委教工委書記尹麗君所言，學生髮展指導的改革試點，有利於指導學校教育工作，從教書走向育人，有利於高中選修課和導師制工作開展，有利於更好培養學生探索精神和獨立思考能力，也有利於建設和追求一種和諧、寬鬆和自由的教育環境，促進學校全面健康發展。總之，學生髮展指導工作著眼於學生髮展，涵蓋學生髮展指導各個內容，成為學生髮展的一個重要制度和保障體系，是一項值得探索全面發展的教育改革實驗。 要進行哪些方面的指導？ ?品行、心理、學業、生活和職業生涯規劃，五大方面都要指導 在新高考改革的背景下，到底該選擇什麼樣的科目、什麼樣的專業，才能取得更好的成績，實現自身更好的發展？未來什麼樣的職業最適合自己？諸如此類的問題，是否會得到學校的指導？學校又會通過設計什麼課程，來幫助學生、家長進行選擇呢？ 海淀區教科院院長吳潁惠在論壇上給出了較為全面的解答，她表示，學生髮展指導的理念要求，學校要從管理走向指導。在行政化的管理思想下，學生個體的需求容易被社會的需求所淹沒，以學生髮展為本的教育思想往往缺乏制度設計而難以落實。而學生髮展指導應該是高中教育的應有之義，應該要建立學生髮展指導的制度設計，豐富學生髮展指導內容，來幫助學生在新高考背景下選課、選科、選擇升學和就業的路徑、選擇專業以及實現人生職業規劃。 在國內，高中學生指導是指為促進學生全面、健康、和諧發展，預防並解決學生髮展中的困擾而開展的一項工作，主要包括品德、心理、學業、生活和生涯等方方面面的指導。吳潁惠認為，具體包括五個方面的指導： 第一個方面是品行方面的指導，包括理想信念，道德品行方面一些指導。 第二個方面是心理指導，包括人格的完善和心理調試、性格特徵的問題。 第三個方面是學業指導，包括課業、專業和升學方面的指導。 第四個方面是學校生活指導，學生在學校裡面的生活習慣，包括生活的基本本領技能方面的指導。 第五個方面是生涯指導，如何選擇專業、職業的規劃。 由此可見，學生髮展指導對學生的關注是全方位的，不只是選擇科目、專業這些功利性的內容，還從學生全面發展、自由發展的需要出發，真正地關注孩子的需求，從教書走向了育人。 怎麼對學生髮展進行指導？ ?設計多樣化的課程，引導老師全員參與，建立學生髮展指導中心 在很大程度上，現在的學校，普遍採取的是管理的模式，對學生重管理輕指導。吳潁惠也強調，指導和管理是不同的，它們都是非常重要的教育方式，但是它們針對的不同教育行為。但是管理在發揮學生潛能和主體意識方面顯然不足。所以我們要強調指導，指導是對學生在方法和方向上給出一些建議和幫助，蘊含對學生主體人格，個性發展的尊重，指導能夠幫助學生激發內在的潛能，發展學生解決問題的能力，最終讓學生形成自我教育的能力，這是管理與指導的不同。 北京師範大學心理學部教授、博士生導師侯志瑾也表示，要將生涯發展理念融入學校管理和目標預設之中，當前學校學生髮展指導的能力還不足，主要面臨著：指導人員的改變，由心理老師向全員化轉變，老師們需要學習一些能夠幫助學生髮展的技能，有別於原來上課要學的技能；指導內容的改變，從風格獨立到有機融合，比如生涯發展要跟學業發展，還要跟我們的個性、社會性發展有機結合起來，等等。 要實現從管理到指導的轉變，學校面臨著不少挑戰。海淀區的高中都有哪些探索，積累了哪些經驗呢？ 這次高中育人模式研討會暨第二屆海淀區學生髮展指導高端論壇上，北京理工附中、北京市中關村中學、北京交大附中、北京二十中學作為海淀區的代表學校，分別承辦了本次會議的四個分論壇，即學生髮展指導的課程體系建設、學生髮展指導的師資隊伍建設、學生髮展指導的資源整合模式實踐、大數據下學生髮展指導模式的探索，也展示了學校在學生髮展指導方面的經驗。 海澱積極探索學生髮展指導的多元模式，積極建立學生髮展指導中心，指導中心配備學業顧問與學生導師，為學生提供選課指導、升學指導以及自主的學業、生涯、心理、品德、生活等方面的指導。例如北京二十中就成立學生髮展指導中心，整合了原來的德育處、團委、信息中心和部分過去教學處的職能，與課程與教學中心、教師發展中心相併列，開發學生指導軟體平台，綜合素質平台，建立學業分析系統，選課推薦系統來共同開展學習學業指導，同時也建立了自己學校學生髮展指導團隊。 海淀區引導學校通過多樣化的課程設計、課程體系建設，把學生髮展指導的理念和內容與豐富多彩的課程做有機融合，這樣才能使學生髮展指導工作做得更紮實、深入、更貼近學生的需求和高考的要求。交大附中就以幸福教育為理念，建立了獨立的生涯課程體系，有生涯方面的必修課程、選修課程，還有生涯教育的家長課堂體系，有測評方面，也包括輔導方面，還有實踐方面，共同形成了交大附中學生幸福成長的課程體系。 海淀區還積極引導全體成員參與到學生髮展指導的工作中來，包括發展指導教師、年級組長、班主任、科任教師甚至學校的員工等，全體教職工共同承擔學生指導的職責，為學生髮展創造和諧友好的校園整體氛圍。中關村中學在這方面做出了特色，學校藉助他們學校地理位置和優秀的資源優勢，成立了校外成長導師團隊，對學生進行生涯規劃理論和方法方面的指導，針對學生進行學習方法的指導和學生髮展選課方面的指導。 此外，理工附中倡導發現教育的理念，以課程、活動、資源、平台為支撐，進行生涯、學業和生活方面的指導，強調對學生的指示教導、指點、引導，這樣來促進學生的個性化發展。 取得了哪些好的效果？ ?每個學生獲得個性化成長方案，得到最適合自己的發展 論壇現場，八一學校校長沈軍及其團隊圍繞「學生髮展指導與學校治理」主題，對學校學生髮展指導做了全面立體的展示。沈軍非常詳細地解釋了八一學校的育人系統。從學校的組織結構變革、學校4.0版的課程體系建設、學生髮展指導與學校德育、導師製為基礎的學生個性化指導，以及教育大數據在學生髮展指導中的價值作用等，對學校立體化的學生髮展指導體系做了詮釋。 八一學校同時還為本次會議提供了14節課，包括語文、數學、英語、心理、選修課、生涯課、項目式學習等課程，讓與會代表進一步感受到學生髮展指導理念的接受和認同以及學生髮展指導內容與各類課堂的有機整合途徑與方法。 體驗功能飲料設計師（項目式課程） 衛星測控與通聯應用（項目式課程） 醫院崗位初體驗(職業體驗課) 在高三年級，八一學校對學生的關注重點在三個方面：第一關注學生學習品質的提升，第二關注學業成就達成，第三通過高三一學年對於學生針對性的指導，能夠實現學生個人成長和成熟。 在年級層面，根據學生不同情況設置不同的指導角度，八一學校往往邀請到高三畢業學長和已經在大學中就讀的過來人，為學生們做一些規劃，同時也讓學生通過自己的時間去確認自己的目標，在後期會根據學生在不同階段的特質，對指導方向有不同的側重。 在班級層面，根據班級特色進行自主設計，為了促進學生學業品質的提升和成熟的指向，每個階段都會有相應的班級班會，每一次班會都有相應目標設置，而這些目標都指向高三特別重要的點，學習品質如何提升。 到個體層面，針對學生個體去制定相應的指導策略。從一個普通學生的案例可以看到怎麼對學生進行的有效指導。這位學生因為家庭的原因，性格特立獨行。老師便根據學生特別願意表現自己的特點，在高一和高二階段，給了他大型活動負責人角色；進入高三，又把學習小組團隊負責人的角色交給他，並且特意請他母親給所有同學做動員，安排這個同學上台獻花……通過這些有針對性的活動設計，這個孩子在高三階段學習動力始終特彆強。在後期，班主任根據孩子特別擅長理科方面活動的特點，推薦他參加北京理工大學測試，基於在學校三年間特別多的實踐活動經歷，他獲得了自主招生加分，考進了北京某「雙一流」高校。學校對於學生個體的指導，從高一到高二，延續到高三，針對每個孩子的特色進行個性化定製，最終目的是為了使得學生能夠獲得適合他自己的最好發展。

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