課內閱讀與課外閱讀結合，做好閱讀指導
指導學生做好課內外閱讀
一、課內閱讀指導
在新《課程標準》的指導下，教師應該轉變教學觀念，把課堂還給學生，把課堂還給閱讀，讓語文閱讀課成為名副其實的讀書課，應該指導學生好好地去讀，美美地去讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。要以讀代講、以讀代問，讓學生在閱讀中思考、思考中閱讀，在思考中發現、發現中感悟，在感悟中成長、樂趣中成長。例如；初讀課文，整體感知階段，指導學生把課文讀正確、讀流利；再讀課文，質疑問難階段，學貴有疑，問題是思維的鑰匙，因此，要指導學生邊讀邊思考，提出不懂的問題；篩選問題，重點研讀階段，重在指導學生自己讀懂課文，自己通過閱讀解決問題；整體回顧階段，教師要指導學生領悟思想、升華感情、感情朗讀課文。在學生理解了課文的內容，體會了文中的情感，感受了文章的美妙之處後，他們會主動地投入，激發起濃厚的閱讀興趣，這時需要的就是盡情地朗讀，在朗讀中充分地品味吟誦。因此，我們應讓學生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，美美地讀，自由自在地讀，讀出感覺，讀出味道，讀出精彩，最終達到語言的內化、語感的培養、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。各個階段，都要以尊重學生閱讀過程中獨特的感受、體驗、理解、情感為宗旨，總之，教師在40分鐘的課堂里，多為學生創造展示自我的平台，給他們發現的機會，鼓勵他們大膽質疑，提倡在質疑中「標新立異」，發現自己獨特的見解。
二、 課外閱讀指導
《新課程標準》也指出：「廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。」課外閱讀既可以拓寬學生視野，增加積累，又可以提高學生的語文素養，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎，最重要的是課外閱讀是學生在自由、無拘束、無負擔的心理狀態下進行的，所以學生對課外閱讀興趣盎然、如痴如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。那麼對學生的課外閱讀，教師也應該給予指導：
1、指導學生選擇書籍，推薦優秀的課外書
開卷未必就有益，讀書要有所選擇，只有讀好書才能陶冶情操、凈化思想、提升修養、擴大知識面。所以教師要向學生推薦思想健康、知識性強、有益於學生健康成長的文質兼美的書籍刊物：中外的名著如，《三國演義》、《西遊記》、《安徒生童話故事》、《童年》等，書刊雜誌如，《讀書》、《課外閱讀》、《兒童文學》、《少年文學》《語文報》等。
2、 指導學生做好讀書筆記
「不動筆墨不讀書。」「筆記不但可以加強記憶，而且使人精明」（培根語）。所以應該讓學生養成做讀書筆記的習慣，養成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習慣。而且讀書筆記還可以督促自己認真閱讀、理清思路、把握閱讀內容。讀書筆記的形式有許多：
摘錄式，摘錄閱讀材料中的好詞佳句、優美片段、名言警句。
剪貼式，把自己的書報中的一些喜歡的文章、圖片剪下來，分門別類地粘貼成冊；。
手抄報式，用圖畫、文字相映成趣地表現閱讀內容。
提綱式，指導學生用簡練的語言概括文章的內容、思想感情等。
質疑式，記錄閱讀過程中的疑難問題。
體會式，記錄閱讀時的感受，體會和看法。
仿寫式，學習所讀材料的描寫方法，仿寫人、事、物、景等。
3、 指導寫讀書心得
語文教學強調的是讀寫結合，學生通過課外閱讀、博覽博聞強記，開闊了視野、積累了知識，「厚積」自然就「薄發」了，所以教師應指導學生寫好讀書心得，或三言兩語的評論或感受最深的人、事、段極其寫法等的點評，或寫寫讀後的感想體會。點點滴滴都是學生的收穫，應該寫下來，久而久之，有助於習作和閱讀能力的提高，更讓學生感受到與文本對話的樂趣。
總之，語文教學只有通過課堂教學與課外閱讀想結合，課內得法，課外得益，課內外相得益彰、相映成趣，才能真正提高學生的閱讀能力，培養學生豐厚的文學素養和人文精神，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收穫閱讀的成功，才能讓學生享受到成功的快樂、閱讀的快樂，再創語文教學的新境界。
