99%的家長都誤會了什麼是快樂童年！

文丨心恬

最近，我看了一檔名叫《天才小琴童》的節目，講的是一群琴藝精湛的小朋友被選進節目中的鋼琴夏令營，進行鋼琴進階訓練，最後進行終極比拼。

入選的小琴童們，基本上都是還在讀幼兒園的小朋友，一臉稚氣，正是調皮搗蛋的年紀。但是，他們往鋼琴前一坐，馬上換了一副模樣，神情嚴肅，氣場馬上就出來了，手往琴鍵上一放，一段悠揚動聽的音樂行雲流水般汩汩流淌，賞心悅目的畫面讓人嘆為觀止。

小琴童們在夏令營裡面體驗了各種生動有趣的音樂課堂：給視頻配樂，用音樂表現人物情感；用鋼琴彈古詩，將詩中的意境通過優美的旋律呈現出來；玩舉牌小遊戲進一步熟知唱名……小琴童們樂在其中，在歡樂的氛圍中接受著音樂知識的洗禮。

這種快樂是精通鋼琴的人才能體會到的，如果對鋼琴一竅不通，或者只是了解一點皮毛，踩不準節奏，找不到音高，曲子連貫不下去，更別說即興創作了。而這些孩子由於長時間在學琴過程中，培養了極高的音樂素養，觸類旁通，合唱、學習其他樂器、與其他小朋友合奏，他們都能接受得很快，可以馬上進入狀態。

一曲奏畢，大家熱烈的掌聲響起時，小琴童滿臉自豪，笑靨如花，這大概是他們學琴過程中最快樂的一刻。

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這些孩子的精湛琴藝來之不易，是通過大量的練習積累起來的。

中間採訪時，工作人員問小琴童們覺得學琴開不開心，小學員亞歷山大說：「我每天最多練七個半小時，彈幾個小時還蠻開心的，媽媽罵起來就不開心了。」另一個學員王子溥說：「媽媽在我練琴的時候管得很嚴，有時候練到很晚了還有些地方不好，彈完還有好多作業，好多事情沒做。」

來訪的著名旅美鋼琴家茅為蕙老師跟小朋友們說：「我覺得最小的時候我們都不喜歡彈鋼琴，我寧願在外面玩，隨著我自己彈得越來越好，會彈的曲子越來越多，會覺得幸福感越來越濃厚。所以在小的時候你可能覺得有點枯燥，但是沒有關係，其實這個過程很短，彈得越好你會越喜歡。」

是呀，這世上沒有什麼是可以輕易得來的，即使是快樂，都不是唾手可得，需要經過前期的苦才有後面的甜。

小學員項琦琪說：「雖然會被老師罵或者媽媽打，但是我已經忘記這些了。」小學員王子溥說：「拿到獎盃那一刻我就知道為什麼不累了。」

小琴童們每天不間斷地長時間練琴，即使是對於成年人來說，都是極其辛苦的一個過程，他們能有今天出色的表現，背後不知付出了多少的汗水。可是，也正是這咬牙堅持的努力，讓小琴童們成了許多人羨慕的「小天才」，也讓他們得以沉醉於音樂的美妙，享受音樂帶給他們的快樂。

這是學琴帶給他們的快樂，這是在眾人面前展示自我的快樂，這是沒有學琴的孩子體會不到的不同尋常的快樂。正如節目中所說，成就感帶來幸福感。

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一直以為學習成績好的孩子，都是父母老師的「威逼利誘」造就的，直到有一天去一個遠房親戚家做客，看到他的小孩，才發現好像並非如此。

親戚的孩子今年剛上高一，我們去的時候碰巧孩子剛放學。孩子禮貌地跟我們打了聲招呼，便一頭鑽進房間學習了。我不禁感嘆孩子的學習壓力之重。

吃飯的時候，我問孩子：「上了高中老師布置的作業挺多吧？」孩子卻給了出乎意料的回答，「上了高中老師布置的作業反而少了，有時候都沒有作業。」「那怎麼看你一回到家就回房間寫作業去了，水都顧不上喝一口。」「雖然老師沒給布置作業，但自己得給自己布置作業呀。」

跟親戚聊起孩子，才知道這孩子每天都學習都很自覺，晚上學到11點半，從來都不用親戚操心。親戚心疼孩子，跟他說作業做完了偶爾放鬆一下沒事，可孩子卻拒絕，「我得複習老師講過的知識，還得預習明天要講的內容，再說了，我自己買的練習冊還得花時間做呢，沒空休息。」親戚說，孩子在班裡面是學習委員，整個年級2000多號人，考試從沒下過年級前60，他自個兒學得挺起勁的。

我又問那孩子學習辛不辛苦，孩子回答：「辛苦是辛苦，但是當我解出一道很難的數學題，考試又考了班級第一時，我就覺得不辛苦了。而且我發現有些內容真的很神奇，就像我們今天學的圓錐曲線，e=1，就是拋物線，e>1,就是雙曲線……」我這多年沒接觸數學的文科生雖然聽得雲里霧裡，但是孩子一邊滔滔不絕地講著，眼裡熠熠生輝，那神情，透露著對學習實實在在的喜歡。

現在的孩子學習、競爭壓力大，是不可否認的事實，但是總有那麼些孩子，願意去承受這辛苦，而當他們辛苦之後，帶來的是解出難題的成就感，是老師家長誇讚的自豪感，是名列前茅的幸福感。而這些，是不下苦功夫學習的孩子體會不到的。

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孩子課業繁重，課外還奔走於各種興趣班、輔導班已經成為普遍現象，老師和家長擔心孩子吃不消，便提倡「快樂教育」，還孩子一個快樂的童年。

給孩子減負的初衷本是好的，但是真的只有每天輕鬆地上完課，課後在外邊瘋玩，才能算快樂嗎？讓孩子涉獵更多，接觸不一樣的事物，何嘗又不是另一種形式的快樂呢？

我不提倡給孩子施加過多的壓力，但也不需要劍走偏鋒，任其野蠻生長。有時候是家長低估了孩子的承受能力，給孩子設限。家長覺得這件事很辛苦，沒準在孩子眼中卻是有趣；家長覺得這件事枯燥乏味，是因為沒有真正體會到其中的樂趣。

電影《天才少女》裡面的八歲女孩瑪麗，擁有極高的數學天賦，可以口算出57乘以135等於幾，快速做完一張高等數學的考卷。小小年紀的她已讀完了查爾斯?齊默的《高等代數的演變》，目前正在研究微分方程。瑪麗非常享受學習數學的過程，甚至到痴迷的程度，以致於舅舅不得不從她手中一本一本地奪走書本，強行抱她出去玩。

舅舅覺得孩子整日沉浸於數學中不是她這個年齡的孩子應該做的事，他希望侄女能擁有跟小朋友一樣稚嫩快樂的童年。

舅舅本意是好的，但瑪麗真的喜歡這樣嗎？她對一年級教授的課業完全提不起興趣，她對幼稚的小學課堂不屑一顧。她對數學有著與生俱來的熱愛，這是發自內心的，並沒有人逼迫，她鑽研數學的快樂是旁人無法體會的。

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我所理解的快樂教育，是先教育，後快樂。

學習之後獲得的快樂，學成之後的成就，是更深層次的快樂，更容易讓人銘記，更加有意義。

「快樂教育」絕不是對孩子聽之任之，選擇輕鬆容易是人的本性，如果只是單純地順從孩子的意思，孩子確實是過了一個無憂無慮的快樂童年，但這種快樂，難免流於膚淺，但也不是要走極端，把孩子逼得喘不過氣。

更可取的做法，是勞逸結合，給孩子留出一定的玩耍時間，但是該學習，該培養的興趣，家長應該起碼給孩子一個體驗的機會，並且在孩子學習的過程中多鼓勵孩子堅持下去，與孩子一起探索學習的樂趣。

相信孩子長大後，會感激曾經努力的自己，這種快樂會陪伴孩子共度一生。

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