餘映潮教例評析100例25.無提問式教學設計——《一面》教例評析
［教例簡述］
這是《一面》教學的第一課時。教學的主要程序安排如下：
一、學生朗讀課文(約10分鐘)
要求：1.大聲地有感情地閱讀課文。2.誦讀中體會詞語的感情色彩。3.體會文中兩大層次的不同讀法。
二、學生默讀課文(約10分鐘)
要求：1.畫出文中表示時間的語句。2.畫出文中表示地點的語句。3.弄清楚第一部分共38個自然段的層次。
三、教師簡短講析，學生根據下面的提示自由選讀有關內容，在閱讀的過程中作一點圈點勾畫(約15分鐘)
1.故事的一個場景。
2.文章的兩個層次。
3.關於魯迅的三次外貌描寫。
4.作者的四次情感抒發。
四、學生根據要求自由評析課文(約10分鐘)
教師先作品讀示範。
每個學生選擇下面內容之一，寫一點簡單的評析文字。
1.「我結結巴巴的」這一段中詞語的感情色彩。
2.「我費力地從里衫……」這一段中詞語的感情色彩。
3.第一次外貌描寫的角度。
4.第二次外貌描寫的方位和重點。
5.第三次外貌描寫的表達作用。
6.「這一來不會錯了」這一段中詞的含義、標點用法、段意。
7.「這一來不會錯了」這一段中的情感。
6.第二部分的表達方式以及它在全文中的作用。
［評 析］
「就教學設計而言，為教之初就要著眼於學生對教師的『擺脫』。這是『導』的戰略。」
〖JY，2〗——錢夢龍
「學生的大腦這個『倉庫』里沒有寶，我們的老師喊一萬聲『芝麻開門』也是徒勞的。」
〖JY，2〗——碧 野
兩位名人說話的角度不同，表達的思想卻是一致的，是說教學中，首先要讓學生多多地進入到課堂教學的智能訓練之中。
語文課中學生往往所得甚少，原因之一是教師講得太多，所以有人說，課堂教學的失敗，從教師的角度來檢查，是「患在才多」。
這個教例的鮮明特點就是教師講得少。
課堂教學活動中最為明顯的就是沒有「提問設計」。
這種「無提問式教學設計」著眼於讓學生的課中活動豐富——課堂時間幾乎全交給了學生且學習的知識內容豐滿。教師把自己的才華隱含在教學設計中：
第一，全節課由進入課文、梳理課文、理解課文、品讀課文四個板塊構成，課堂教學步驟清晰，坡度分明。
第二，沒有「提問」但有「問題」。「問題」的表述很有藝術性，從形式上看是讓學生尋讀，選寫，從安排的目的上則是暗示了課文的寫作技巧和學習重點。
第三，教師提出了學生應學、樂學的內容。「問題」的設計覆蓋了課文的學習重點和大部分課後練習。學生的頭腦中有了「寶」，下一步(第二節教讀課)的教學就有了依託。
第四，既給了學生嚴格的要求，又給了學生充分的學習自由，學生在課堂上有足夠的時間進行學習實踐，從而達到「知能共進」。
所以，這樣的「無提問式教學設計」有它的優勢。
它啟迪我們：
教學設計是智力加知識的產品；
閱讀課，要著眼於學生，上得樸素一些，實惠一些；
學生有了積累，教師才能更好地進行「深加工」、「精加工」。
