哈佛學霸走訪中韓印美等國教育，看完只能說我們弱爆了……
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自古以來，「學習」一直都是一個永恆的話題，尤其在至今仍推崇應試教育的中國。什麼才是最好的學習方式？如何才能獲得最有效的學習成果？這些問題，也始終牽動起無數學生和家長的心。
當然，關於學習的種種迷思，並不僅僅困擾著素來就以教育立國的中國人，也時常在四位哈佛大學高材生的腦海中盤旋。身為世界頂尖學府的「學霸」，他們決心要揭開那層遮蓋已久的面紗，去一探各國各地學習文化與氛圍的究竟。
這個曼妙而有趣的探索旅程，就被哈佛學霸們製作成了一部五集系列紀錄片《Homo Academicus（學習的人）》，走過中國、韓國、印度、美國、法國、以色列，他們親身探知了不同國度、不同文化的人們，是怎樣學習、為什麼學習以及彼此之間的差異，而隨著探索之旅的不斷深入。關於「最好的學習」的定義，也在心底逐漸清晰。
韓國：
哈佛學生不會做的高二數學題
在紀錄片四人製作小組中，有一半都是擁有韓國血統的成員——二代美籍韓裔斯科特以及生於韓國、後被美國猶太人家庭領養的莉蓮。
由於這層特殊的親緣關係，受到一絲「尋根」情愫的影響，製作小組一開始就把目光投向了那個遙遠的東方國度——韓國，第一站就來到了韓國一個著名的「不夜城」——大峙洞補習街。
同樣作為東亞學生的代表，韓國學子的勤奮程度絲毫不輸於日本與中國。而當四個從小就在美國文化熏陶下長大的哈佛學霸親眼看到「補習街」的壯觀，他們被震撼得久久說不出話來。
在漆黑的夜色中，閃耀著熒光的不是餐館也不是夜店，而是鱗次櫛比的補習班。它們敞開懷抱，迎接著那些剛剛從學校放學的孩子，繼續給他們講課、輔導直至十點，甚至更晚。
附近的街道，完全被來回接送孩子上課的大巴和熙熙攘攘的學生佔領。就連開車送四位哈佛學霸前來的韓國司機都小心翼翼，「這是屬於教育的天堂，所有的大人都對這裡滿懷敬意」。
下了車，哈佛學子們隨機進行街訪，想知道韓國的孩子每天會學到多晚，無一例外，得到的都是「11點」、「12點」或「凌晨」這樣的答案。
因為韓國孩子們在從補習班回家後，還得做一兩個小時的作業，就連小學生也未能「倖免」。
這在補習文化並不盛行、更強調「work hard，play hard」的美國，似乎有些難以想像。
在心疼韓國孩子之餘，哈佛學霸們也想和學生們來一場「對決」，看看他們的刻苦努力究竟是「徒有其表」，還是實打實地在促進學習。
代表哈佛「出戰」的，是擁有理工科背景的斯科特和另一位哈佛女生詹妮。他們要在十分鐘之內解開韓國高二學生日常會遇到的數學題。
可惜的是，原本的自信在刁鑽習題的攻擊下，變成了雙雙落敗的結局。看到韓國學生三下五除二就寫下流暢的解題思路，斯科特和詹妮有些不好意思，也不得不為韓國學生而鼓掌。
在對決中，哈佛高材生輸給了韓國高中生，這也許並不是最讓他們震驚的。他們最難以置信的，是在看到鷺粱津「學習密室」的時候。
鷺粱津位於首爾，這裡最出名的除了水產市場，估計就是考試村裡密密麻麻的「小格子」。它們專為備戰高考的學生而準備，一間狹窄的無窗房間里，只容得下一張書桌與一張床。
當正在哈佛上大三的布萊恩得知有韓國學生會連續三年，每天在此學習12個鐘頭時，滿臉都寫著不相信，「這是不是有點不太人性化啊？」
畢竟，在美國學生的心裡，被關在一個小房間里終日埋頭學習，簡直近乎於一種折磨。
可在「考試至上」、競爭激烈的韓國，這卻也是無可奈何的現實。孩子們從小就被灌輸要好好學習的觀念，要考出好成績，要超過別人。
小學生知道，成績不好的話，連朋友都沒有。
中學生清楚，如果考不好，人生會無比悲慘。
大學生明白，為了應對考試要成為「機器」，而只有那些最好的「機器」才有機會擁有好工作。
哈佛學霸們在感嘆韓國學生的勤奮努力與高水平學業的同時，也為他們感到惋惜——在如此環境下成長起來的孩子，是否會失去童年的快樂與創造力，從而徹底丟失學習的本真呢？
印度：
世界上最難的考試與改變命運
在啟程前往印度之前，四位哈佛學霸在閑聊中談及了一個從麻省理工同學那裡聽來的笑話：
美國MIT（麻省理工）的一位教授問一名印度學生：「IIT（印度理工）不是很好嗎，為什麼還要來MIT（麻省理工）呢？」
這名印度學生答道：「正是因為我沒考上IIT（印度理工），所以才來了這裡……」
大家在哈哈大笑之後，也意識到了這樣一個不容忽視的現實——在印度，最好大學的入學競爭異常激烈，不分背景，不分種姓，幾乎每個印度孩子都把「考進IIT」當作自己的奮鬥目標。
位於印度拉賈斯坦邦東部的科塔，是60萬中產家庭印度孩子的學習聖地。和韓國相似，這裡的補習學校十分密集，可所有補習班的目標幾乎只有一個，那就是通過JEE（印度聯合入學考試），以1.25%的概率，順利升入IIT。
在補習學校里，一個班擠滿了200多個學生，大家都在全神貫注地聽課，絲毫不敢鬆懈。
印度學生們的緊張似乎情有可原，畢竟JEE號稱「全球最難的考試」，題型永遠不會重複，至少有50%的題還要學過大學的課程才會解答。
為此，隨便一個印度學生，都有著與韓國學子不相上下的勤奮勁兒。從早上六七點學到凌晨一兩點，也都是家常便飯，沒什麼好奇怪的。
中產孩子聚集的科塔見證著他們的廢寢忘食、筆耕不輟，而在新德里的貧民窟，被冠以「達利特」（不可觸碰賤民）種姓的底層孩子，則在不足10平米的簡陋補習室里學習數學。
身份與家庭的差異讓哈佛學霸感到難過，但「達利特」孩子熊熊燃燒的學習熱情也讓他們吃驚。
在比較兩撥孩子的狀態後，哈佛學霸們卻驚奇地發現——他們都想考上IIT，從此「翻身」。
在哈佛大三學生布萊恩看來，
他們學習數學並不是為了應用於生活，
而是為了「開始」，擁有改變命運的機會。
在印度，種姓的高牆難以跨越，人與人之間的界限分明，唯有一件事例外——考上IIT。
一張國家最好大學的畢業證，是擺脫貧窮和「低賤」的最佳途徑。為此，各個種姓的孩子們都在拚命學習，因為他們清楚，在號稱全球最難的考試——JEE面前，自己必須要非常努力，才有機會抓住向上攀升的最後一張門票。
在觀察過韓國和印度孩子的學習模式後，四位哈佛學霸以「學習本身是幸福的嗎」為主題，展開了熱烈的討論。在討論期間，哈佛大四女生詹妮的總結似乎獲得了較多的認同——
對於某些東方國家而言，
學習更多地體現為「獲得幸福的手段」，
而非幸福本身。
法國與美國：
在討論和交流中學習
就在韓國與印度的學生埋頭刷題之時，地球另一端的西方國家——法國與美國，孩子們卻從小就被培養著這樣一種能力——討論與交流。
對於這種學習方法，從小就成長在西方教育環境下的哈佛學子還是比較熟悉的。當看到巴黎公立小學的孩子們自動圍坐成一圈，準備開始哲學課的討論時，大家紛紛直呼「太親切了！」
有些不同的是，法國是世界上唯一一個會在畢業會考中考哲學的國家，而他們學習哲學的方式，就是彼此之間進行意見的交換與爭論。
法國的小學生，從小就被引導著討論各種各樣的議題，討論的目的不是為了論證某種觀點的正確性，而是在思想的碰撞中收穫新的東西。
對於「什麼是朋友」這個話題，法國小學生紛紛發表自己的見解
隨著法國孩子步入中學，除了常規的課堂討論，他們還會為自己開闢新的學習方式，比如走進咖啡館，與社會人士共同探討哲學議題。
在哲學學科尤其發達、瀰漫著濃濃思辨氣息的法國，討論交流式學習幾乎貫穿了社會生活的方方面面，亦形成了法國人獨特的思維個性。
而在同樣重視討論與交流的美國，這種學習模式已然超越了某一門特定的學科，日益成為融入美國精英學生精神氣質的生活方式。
菲利普斯·埃克塞特學院，是美國最負盛名的頂尖寄宿高中，扎克伯格也曾在這裡求學。
而這所學校比扎克伯格還要出名的，即是代表著「討論交流式」自主學習的哈克尼斯圓桌。
任何科目的學習都需要在這張圓桌上完成，這意味著無論是數學物理，還是歷史哲學，一切知識的習得都要在討論、交流與合作中進行。
在這裡，老師對自己的定位也很清晰——不是知識的灌輸者而是討論的指引者，通過討論與交流，最終讓每位學生形成獨一無二的觀念。
早早適應了類似學習方法的四位哈佛學霸，之前還不覺得討論與交流有什麼稀奇。但在與東方學生進行比較後，則得出了這樣一個結論：
與西方注重合作的「討論交流式」學習相比，
東方式學習更像是「孤立競爭的延續」。
這並不是說東方的學習模式不好，只是與強調多維碰撞的西式學習相比，「這太孤獨了」。
天才輩出的猶太族群，
醞釀出「最好的學習」
越過山丘，跨過海洋，哈佛學霸的足跡遍布了各地。而在幾番探索之後，他們也漸漸嘗試著為自己心中「最好的學習」，下了一個定義。
在他們眼裡，「最好的學習」屬於猶太族群。
從宏觀層面來看，猶太人素以「聰明」、「睿智」、「重視教育」而聞名。雖然僅有1600萬， 佔比全球人口不到0.25%， 但卻獲得了23%的諾貝爾獎，足足是全球平均水平的108倍！
在哈佛耶魯這類頂尖的常春藤盟校里，猶太師生的數量也格外引人注目，比如在哈佛，僅是猶太學生就佔到了學生總數的將近1/3。
從微觀層面來看，且不論愛因斯坦、弗洛伊德、馬克思這些閃耀的天才都出自這個族群，攝製組成員莉蓮，作為一個從來沒上過貴族私校的普通學生，卻能在猶太養父的養育下一路升入哈佛，也足以說明猶太教育的優越性。
生於韓國、後被猶太人領養的莉蓮，從小接受猶太教育的熏陶而長大。在她的記憶里，學習不是無止盡的輔導班，也不是為了贏得競爭、考上名校的挑燈夜戰，而是日常生活中一抹本身就帶有樂趣的色彩，「學習，無處不在」。
從小到大，養父會帶著她讀書、寫字、學習世界上各種各樣新鮮的事物。他鼓勵莉蓮提問，並在兩人的交流與討論中，探知知識的本質。
這種鼓勵下一代提出質疑、自我表達並用討論的方式展開學習的模式，在猶太族群中很常見。任意一所猶太學校，老師與學生、學生與學生之間的提問與討論，隨時隨地都在發生。
而在猶太人的主要聚居地、以色列「聖城」耶路撒冷，猶太人特有的圖書館——「葉史瓦」則見證著人們之間激烈的「爭論」。就某個問題，兩人或幾人互相提問，表達各自觀點，在磨合與切磋的過程中，對議題的認知也日益完善。
數千年來，伴隨著猶太族群慘遭迫害歷史的，卻是對知識孜孜不倦的追尋與對學習的熱忱。
猶太人知道，生命可能會被殺害，財產可能會被掠奪，但只有教育永不磨滅。他們期望用啟發性的方式，在孩子眼中看到對世界的好奇與對知識的熱愛，正如愛爾蘭詩人葉芝所說：「教育不是灌滿一桶水，而是點燃一把火。」
學習，就是猶太人在人世間自處的方式，好的方法亦會代代相傳，影響深遠。這也是為什麼當今各國常見借鑒猶太教育的元素，而天才輩出的猶太族群，也能夠撼動人類進步。
看到那些我們擁有與缺失的
能給中國教育帶來怎樣的反思
當一個中國人，跟隨哈佛學霸們的腳步，走完探尋學習的旅程，應該能感受到許多我們所熟悉的東西，當然，也會看到許多不同之處。
韓國學生的勤奮刻苦，中國學生也有。一天學習12個小時，是許多高三學生的「標配」。在你追我趕的競爭氛圍下，誰也不敢掉以輕心。
在同樣令哈佛學生震驚的學習熱情之下，是莘莘學子如同印度學生那般「改變命運」的渴望。因為在中國，考上好大學，也意味著「翻身」。
而在中國，有一點表現得尤為突出，那就是在一個廣闊「共同體」的概念下，對父母恩情的重視以及對建設國家的參與感。這份沉甸甸的「責任」，始於小學，貫穿於中學，存續於大學，幾乎成了各個年齡段的學生一定會提到的答案。
類似這樣的學習動機，還是挺讓哈佛學生耳目一新的。原來，中國學生的學習不僅為了個人的成長與滿足，更多地則是為了他人的命運。
哈佛學生們驚嘆於這種奉獻精神與使命感，也突然理解了為何這些年來中國經濟會飛速發展，一度成長為僅次於美國的第二大經濟體。
在哈佛學生的鏡頭下，這或許是中國學生的長處所在。但我們也能夠清晰地看到，提問、討論、交流、合作這些西式學習中常見的優點，在中國是明顯缺失的，取而代之的，則是東亞學生傳統的「刻苦」、「競爭」與「功利性動機」。
關於中國教育的遺憾與不足，早就不是一個新鮮的話題，有關中西對比的爭辯也有很多。
只是這群探訪各國學習方式特色的哈佛學霸，再次以一種新鮮有趣的視角向我們展示了「何為最好的學習」，這足以給予中國教育以啟迪。
也許，「最好的學習」也不會僅僅停留在某個國家、某個族裔、某種模式，而是在彼此的融合、碰撞與交流中，迸發出更加燦爛的明天。
References:
https://www.bilibili.com/video/av23959550?from=search&seid=16763149843503541085
（【KBS紀錄片】學習的人.Homo.Academics）
http://wemedia.ifeng.com/74978387/wemedia.shtml
http://blog.sina.com.cn/s/blog_17d0031f50102xsaw.html
http://www.yidianzixun.com/article/0KE2GRxZ
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