"夫.妻生活，多長時間最舒.服？"

情感 12-04

第一章

2 職業成熟度是指個人掌握與其職業發展階段相適應的職業發展目標的程度。職業成熟度作為個體職業發展中的一個重要評估指標，開展大學生職業成熟度的研究不僅可以為大學生的2 職業成熟度是指個人掌握與其職業發展階段相適應的職業發展目標的程度。職業成熟度作為個體職業發展中的一個重要評估指標，開展大學生職業成熟度的研究不僅可以為大學生的職業生涯輔導提供理論基礎，也是我國職業心理學發展的迫切需要。本研究以探討大學生職業成熟度的發展特點為目的。在借鑒國內外相關研究的基礎上，結合開放式問卷調查結果，初步構建出符合我國大學生實際的職業成熟度的理論模型。然後通過三次結構式問卷調查，運用探索性因素分析和驗證性因素分析，確定問卷結構，形成正式問卷。對問卷的信效度進行檢驗後，以此作為測量工具，以2087名大學生為研究被試，調查我國大學生職業成熟度的發展特點。本研究獲得如下結論：(1)大學生職業成熟度是一個由多成分構成的結構。它主要包括職業決策知識和職業決策態度兩個維度。其中職業決策態度分為五個方面，即主動性、靈活性、自信心、功利性和獨立性。職業決策知識分為四個方面，即職業世界知識、職業自我知識、人際交往的策略性知識和專業知識。 (2)本研究編製的大學生職業成熟度問卷是一個具有較好信度和效度的測量工具。(3)我國大學生在職業心理發展上存在的最主要問題是：對想從事的職業所需專業知識掌握較少，對職業世界缺乏了解，職業規劃實施技巧欠缺。 (4)大學生職業成熟職業成熟度是指個人掌握與其職業發展階段相適應的職業發展目標的程度。職業成熟度作為個體職業發展中的一個重要評估指標，開展大學生職業成熟度的研究不僅可以為大學生的職業生涯輔導提供理論基礎，也是我國職業心理學發展的迫切需要。本研究以探討大學生職業成熟度的發展特點為目的。在借鑒國內外相關研究的基礎上，結合開放式問卷調查結果，初步構建出符合我國大學生實際的職業成熟度的理論模型。然後通過三次結構式問卷調查，運用探索性因素分析和驗證性因素分析，確定問卷結構，形成正式問卷。對問卷的信效度進行檢驗後，以此作為測量工具，以2087名大學生為研究被試，調查我國大學生職業成熟度的發展特點。本研究獲得如下結論：(1)大學生職業成熟度是一個由多成分構成的結構。它主要包括職業決策知識和職業決策態度兩個維度。其中職業決策態度分為五個方面，即主動性、靈活性、自信心、功利性和獨立性。職業決策知識分為四個方面，即職業世界知識、職業自我知識、人際交往的策略性知識和專業知識。 (2)本研究編製的大學生職業成熟度問卷是一個具有較好信度和效度的測量工具。(3)我國大學生在職業心理發展上存在的最主要問題是：對想從事的職業所需專業知識掌握較少，對職業世界缺乏了解，職業規劃實施技巧欠缺。 (4)大學生職業成熟度隨年級的升高大致呈現倒「U」型的發展趨勢。大學三年級為發展的關鍵年級。 (5)大學生職業成熟度的性別差異、城鄉來源差異以及父母的文化程度差異不顯著。 (6)大學生職業成熟度的專業差異顯著，這種差異主要體現在醫科專業學生與其他專業(理工科、農科、文科)學生之間。 (7)獨生子女大學生與非獨生子女大學生的職業成熟度差異顯著。從整體上看，非獨生子女大學生的職業成熟度要顯著高於獨生子女大學生的職業成熟度。 (8)有兼職經驗的大學生與無兼職經驗的大學生的職業成熟度差異顯著。從整體上看，有兼職經驗的大學生職業成熟度要顯著高於無兼職經驗的大學生的職業成熟度。但在這些有兼職經驗的大學生中，兼職工作的性質(與專業是否相關)造成個體職業成熟度的差異並不顯著。 (9)參與學校社團的大學生與未參與學校社團的大學生的職業成熟度差異顯著。從整體上看，參與社團的大學生的職業成熟度要顯著高於未參與社團的大學生的職業成熟度。(10)在本研究案例中，職業成熟度得分高的個體求職行為更有效。度隨年級的升高大致呈現倒「U」型的發展趨勢。大學三年級為發展的關鍵年級。 (5)大學生職業成熟度的性別差異、城鄉來源差異以及父母的文化程度差異不顯著。 (6)大學生職業成熟度的專業差異顯著，這種差異主要體現在醫科專業學生與其他專業(理工科、農科、文科)學生之間。 (7)獨生子女大學生與非獨生子女大學生的職業成熟度差異顯著。從整體上看，非獨生子女大學生的職業成熟度要顯著高於獨生子女大學生的職業成熟度。 (8)有兼職經驗的大學生與無兼職經驗的大學生的職業成熟度差異顯著。從整體上看，有兼職經驗的大學生職業成熟度要顯著高於無兼職經驗的大學生的職業成熟度。但在這些有兼職經驗的大學生中，兼職工作的性質(與專業是否相關)造成個體職業成熟度的差異並不顯著。 (9)參與學校社團的大學生與未參與學校社團的大學生的職業成熟度差異顯著。從整體上看，參與社團的大學生的職業成熟度要顯著高於未參與社團的大學生的職業成熟度。(10)在本研究案例中，職業成熟度得分高的個體求職行為更有效。職業生涯輔導提供理論基礎，也是我國職業心理學發展的迫切需要。本研究以探討大學生職業成熟度的發展特點為目的。在借鑒國內外相關研究的基礎上，結合開放式問卷調查結果，初步構建出符合我國大學生實際的職業成熟度的理論模型。然後通過三次結構式問卷調查，運用探索性因素分析和驗證性因素分析，確定問卷結構，形成正式問卷。對問卷的信效度進行檢驗後，以此作為測量工具，以2087名大學生為研究被試，調查我國大學生職業成熟度的發展特點。本研究獲得如下結論：(1)大學生職業成熟度是一個由多成分構成的結構。它主要包括職業決策知識和職業決策態度兩個維度。其中職業決策態度分為五個方面，即主動性、靈活性、自信心、功利性和獨立性。職業決策知識分為四個方面，即職業世界知識、職業自我知識、人際交往的策略性知識和專業知識。 (2)本研究編製的大學生職業成熟度問卷是一個具有較好信度和效度的測量工具。(3)我國大學生在職業心理發展上存在的最主要問題是：對想從事的職業所需專業知識掌握較少，對職業世界缺乏了解，職業規劃實施技巧欠缺。 (4)大學生職業成熟職業成熟度是指個人掌握與其職業發展階段相適應的職業發展目標的程度。職業成熟度作為個體職業發展中的一個重要評估指標，開展大學生職業成熟度的研究不僅可以為大學生的職業生涯輔導提供理論基礎，也是我國職業心理學發展的迫切需要。本研究以探討大學生職業成熟度的發展特點為目的。在借鑒國內外相關研究的基礎上，結合開放式問卷調查結果，初步構建出符合我國大學生實際的職業成熟度的理論模型。然後通過三次結構式問卷調查，運用探索性因素分析和驗證性因素分析，確定問卷結構，形成正式問卷。對問卷的信效度進行檢驗後，以此作為測量工具，以2087名大學生為研究被試，調查我國大學生職業成熟度的發展特點。本研究獲得如下結論：(1)大學生職業成熟度是一個由多成分構成的結構。它主要包括職業決策知識和職業決策態度兩個維度。其中職業決策態度分為五個方面，即主動性、靈活性、自信心、功利性和獨立性。職業決策知識分為四個方面，即職業世界知識、職業自我知識、人際交往的策略性知識和專業知識。 (2)本研究編製的大學生職業成熟度問卷是一個具有較好信度和效度的測量工具。(3)我國大學生在職業心理發展上存在的最主要問題是：對想從事的職業所需專業知識掌握較少，對職業世界缺乏了解，職業規劃實施技巧欠缺。 (4)大學生職業成熟度隨年級的升高大致呈現倒「U」型的發展趨勢。大學三年級為發展的關鍵年級。 (5)大學生職業成熟度的性別差異、城鄉來源差異以及父母的文化程度差異不顯著。 (6)大學生職業成熟度的專業差異顯著，這種差異主要體現在醫科專業學生與其他專業(理工科、農科、文科)學生之間。 (7)獨生子女大學生與非獨生子女大學生的職業成熟度差異顯著。從整體上看，非獨生子女大學生的職業成熟度要顯著高於獨生子女大學生的職業成熟度。 (8)有兼職經驗的大學生與無兼職經驗的大學生的職業成熟度差異顯著。從整體上看，有兼職經驗的大學生職業成熟度要顯著高於無兼職經驗的大學生的職業成熟度。但在這些有兼職經驗的大學生中，兼職工作的性質(與專業是否相關)造成個體職業成熟度的差異並不顯著。 (9)參與學校社團的大學生與未參與學校社團的大學生的職業成熟度差異顯著。從整體上看，參與社團的大學生的職業成熟度要顯著高於未參與社團的大學生的職業成熟度。(10)在本研究案例中，職業成熟度得分高的個體求職行為更有效。度隨年級的升高大致呈現倒「U」型的發展趨勢。大學三年級為發展的關鍵年級。 (5)大學生職業成熟度的性別差異、城鄉來源差異以及父母的文化程度差異不顯著。 (6)大學生職業成熟度的專業差異顯著，這種差異主要體現在醫科專業學生與其他專業(理工科、農科、文科)學生之間。 (7)獨生子女大學生與非獨生子女大學生的職業成熟度差異顯著。從整體上看，非獨生子女大學生的職業成熟度要顯著高於獨生子女大學生的職業成熟度。 (8)有兼職經驗的大學生與無兼職經驗的大學生的職業成熟度差異顯著。從整體上看，有兼職經驗的大學生職業成熟度要顯著高於無兼職經驗的大學生的職業成熟度。但在這些有兼職經驗的大學生中，兼職工作的性質(與專業是否相關)造成個體職業成熟度的差異並不顯著。 (9)參與學校社團的大學生與未參與學校社團的大學生的職業成熟度差異顯著。從整體上看，參與社團的大學生的職業成熟度要顯著高於未參與社團的大學生的職業成熟度。(10)在本研究案例中，職業成熟度得分高的個體求職行