瓜分「VR教育」這塊蛋糕的同時,可別失了教育的本真
細細思量,紮實行來。
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8
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VR在傳統教育中的應用,已屢見不鮮。小編此前,已為大家介紹過
VR+STEM教育
、
VR+安全教育
、
VR+K12教育
等相關案例。
而接近年底,小編在與多位VR行業老朋友交流的過程中,也發現:無論是正在做B端的廠商,還是預計轉B端發展,或(準備)做B端+C端市場的廠商,其中想在「VR教育市場」分一杯羹的,大有人在。
而隨著VR技術地不斷發展與成熟,越發多的教育機構,正將VR視為一種新興教育工具,嘗試應用在實際教學中。看著不斷湧現的VR+教育的案例、接連入局的各VR大廠,小編一邊為VR的不斷落地、普及感到開心,一遍又不自覺有一些關於「
教育是否流於形式失了本真
」的憂慮。
近期,
典型的「VR+教育」案例如下
在討論這一問題之前,不妨隨小編,先看一下近期又有哪些不錯的VR+教育案例吧。
台醫大攜手HTC DEEPQ,成立全球首間VR解剖學教室
解剖學是醫學的基礎,解剖學習是醫學生臨床工作中不可或缺的經驗。而現在,VR技術或為醫學生的學習帶來新的可能性。
據悉,11月29日,台北醫學大學與HTC旗下健康醫療事業部DeepQ團隊,合作成立了全球首間VR解剖學教室。該教室配備10套Vive Pro,並搭載曾獲獎無數的《3D Organon VR》解剖教學軟體。軟體既支持單人自主學習,也
支持最多300人同時聯機學習
。
台醫大解剖學和細胞生物學科張宏名主任表示:「VR解剖課程,讓醫學解剖學立體可視化。其
突破空間瓶頸
,支持觀察過去難以企及的角度。例如,從肌肉伸縮到心臟跳動,甚至連心臟瓣膜的運動,都栩栩如生。且支持互動與探索
,能讓學生快速掌握靜態的解剖結構、動態的空間立體關連,還可提升學生的學習興趣與成效。」
據了解,目前該VR課程已向台醫大醫學系(三年級以上)、牙醫系等約250名學生提供。
谷歌聯手Labster,打造VR實驗室
科技巨頭谷歌,顯然對VR教育十分感興趣。繼推出VR教育平台Expeditions後,其目前又與科學教育公司Labster合作,在Daydream平台創建了30多個VR實驗室,內容以STEM領域為主。
這意味著,學生可以不再受時間、空間的限制,在VR中即可完成「在顯微鏡下查看生物體和測序DNA、在分子水平觀察和操縱DNA、參觀最新發現的系外行星Astakos IV」等學習。而谷歌也表示:「希望為包括研究生、本科生、高中生在內的更多學生提供VR實驗室。」
據了解,亞利桑那州立大學「生物科在線學士學位項目」的學生,已在使用這些虛擬實驗室進行學習,並獲得全部課程學分。此外,像德克薩斯大學聖安東尼奧分校、麥克馬斯特大學以及北美和歐洲其他機構的學生,也正在或即將參與相關VR課程的學習。
南昌二十七中,用VR學習生物課程
2018世界VR產業大會已於今年10月圓滿落幕。南昌對VR的重視,自不必多說(VRPinea在此前對
VRStar
樂園進行報到時,也著重提過)。
而作為南昌市基礎教育VR示範校學校的二十七中,也已將VR引入到
生物
、英語
、地理
等課程中。以《輸送血液的泵——心臟》一課為例,教師結合數據統計、VR工具測量、多媒體視頻等手段,向學生講解心臟的工作原理。而學生聽完後,還可自己拿著VR觸控筆翻轉VR設備里心臟的立體結構圖,直觀地了解心臟的構造。
此外,還有英特爾推出可移動的VR學習實驗室、大朋VR教育解決方案落地周浦中學、珠海金灣已有6所小學建成AR/VR實驗室等相關案例。
但當前「新式教育」魚龍混雜,
過於強調形式卻失了教育本真?
可以看到,在國內外,「VR+教育」已經被越來越廣泛地應用到各教育機構的各類課程中。其中,自然包括將VR技術和設備,真正落到實處的案例。但是,與此同時,在那麼多所謂的VR教育行業解決方案中,又有多少是摻雜了諸多水分的?
VR設備被引進學校後,慢慢落了灰的,有沒有?
引進VR設備但不完全落灰,領導視察時,才臨門一腳拿出來使用一次。這種類似「有事鍾無艷無事夏迎春」的感覺,有沒有?
在引進VR設備的學校中,課程內容設計湊合、不那麼配套;教學湊合教師不太能駕馭VR教學;學生也只是好奇「高科技」設備本身,不能完全理解課程本身等問題,有沒有?
不得不說,隨著VR技術不斷被「炒作」,各路廠商不斷入局、更多的學校在引入VR教學,而大家在追逐「新技術、新教學模式」的時候,似乎卻逐漸遺忘了「教育的本真」。
當前「VR+教育」逐漸興起,
但還有些問題需要完善
教育的本真是促進人的發展,培育學生的核心素養。即充分尊重教育規律和學生身心發展規律,遠離教育功利。但也正如上文所述,雖然,當前的VR+教育案例不斷湧現,VR+教育領域正在逐漸興起,可也確實存在「某些所謂的VR教育只是噱頭」的問題。那麼,怎樣的VR教育,才是回歸教育本真的呢?
在小編看來,至少可以從以下幾點入手:
(一)教育類VR應用,應該建立在「
內容正確
」的基礎上,否則就是誤人子弟。即VR教育內容的開發者,也應該有較硬的學科知識基礎,需要在內容上做足研究,確保內容的真實性。而非浮於「震撼的VR體驗」表面;
(二)對
不同教學階段的學生
,輸出合適的VR內容。例如,低年齡層次的學生,其與數字媒介的交互方式、邏輯,顯然與高年齡層的學生有差距。開發內容時需要考慮這些。
(三)VR教育與傳統教育方式的區別之一在於
界面
。操作界面,應該更加直觀、易用。最好,再加入教程指南。避免出問題,還得脫下頭顯解決「麻煩」。
(四)內容
分章節
,且時長
需要恰當,方便教師將其與教案結合。畢竟VR當前主要還只是輔助手段,是對傳統教育的一種補充和加成,不宜喧賓奪主。
(五)引進VR課程的學校,對該課程的教師也應當進行
相關培訓
,熟練地使用VR設備,才能節省更多時間、精力,專註於教學本身,提升課堂效率。
最後,小編認為,發展至今,整個VR行業已經趨於冷靜。而VR+教育也應該要隨之走過「高唱顛覆教育方式」的噱頭階段才對。從事VR+教育的業內人士,比起迫切地分「VR+教育」這塊蛋糕,更多地或許是靜下心來,用正確的態度看待VR教育,找到適合自己的發展道路。如此,才能最大地發揮VR之於教育的價值。
本文屬VRPinea原創稿件,轉載請洽:brand@vrpinea.com
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