教育驗收考核還需多「瘦身」

最近，多地下發減少教育驗收考核活動的通知，叫停一切無關緊要的驗收考核活動，這既是破解制約教育發展頑瘴痼疾的有效舉措，也表達了基層學校和師生的共同心聲。

客觀來看，科學合理的檢查驗收考核是及時診斷、監測、評價教育事業發展整體水平的有效手段，不僅有必要，而且很需要。從教育承擔的社會職能看，教育工作需要配合的行業部門多、涉及面廣，很多工作需要教育部門和學校參與，這亦在情理之中。問題是，近年來「四風」問題在基層演化變異，凡大會小會、評估驗收，教育系統次次躲不開，事事皆重要，把教育拉進「群」，而且指定教育部門和學校一把手參加。各行各業名目繁多的檢查團、驗收組、考核組紛至沓來，學校「門庭若市」，校長成了參加會議、接待驗收組、彙報工作的「萬金油」。加上每次考核標準和內容要求不同，需要基層花費大量精力和時間去完成，好多教師被臨時「拉差」，豈不知一番轟轟烈烈的驗收考核過後，問題還是問題，困難依舊是困難。如此頻繁且流於形式的驗收考核，不僅浪費了大量公共教育資源，而且擾亂了基層學校的正常教學秩序，滋長了弄虛作假的歪風邪氣。

「上面千條線，下面一根針」，從組合的辯證關係看，「針」和「線」必須實現功能匹配，「針」要鋒利，「線」要勻稱。就教育系統而言，設計科學有效的驗收考核方案，制定考核的硬指標，嚴格控制驗收考核數量，實際上就是逐步改變政出多門、職能交叉的現狀，確保基層教育部門和學校把力量凝聚到發展上，全身心投入到教育教學中。

教育的根本任務是立德樹人，學校的中心工作是教育教學，基層教育行政部門和學校不僅要貫徹落實好上級黨政組織的各項部署，還要遵循教育發展規律，全力抓好教育各項工作落實落地。

貫徹落實全國教育大會精神，要堅決扭轉文山會海、驗收考核泛濫的局面。從優化教育發展環境的意義上說，這是為校長鬆綁、給學校減負的利好消息，也是糾偏治亂的務實之舉、精準之策。如果能使這些制度和舉措形成長效機制，落地實施，對基層教育來說善莫大焉。基層教育局長和校長因此能集中更多精力和時間，靜下心來思考本地本校教育事業的發展，俯下身子研究教育難題，開動腦子創新學校發展路徑，真正讓基層學校歸於平靜，讓教育回歸本真。

（作者系甘肅省天水市教育局幹部）

《中國教育報》2018年12月07日第2版

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