北師大校長董奇：科技賦能教育後，人才培養水平提高了沒有？

北京師範大學校長 董奇

鈦媒體註：高考改革始終是一個長盛不衰的全民熱點話題。前不久，浙江省2018年11月英語高考考後加權賦分一事引發廣泛討論。最終，浙江省以致歉，取消加權賦分恢復原始分，責令教育廳廳長下台的代價，平息了這場曠日之久的爭論和「民憤」。

在2018 GES 未來教育大會上，作為學界的重要代表，北京師範大學校長董奇在演講主要討論的就是，對於未來的教育，以及科技賦能教育的議題，我們首先要思考的是如何建立更科學的質量評價體系。

董奇對於教育評測的研究是持久且深刻的。他長期主要從事兒童心理發展與測評、兒童語言與數學學習及其腦機制、基因—環境—腦—心理發展的相互作用關係等方面的研究，承擔10餘項國家科研項目。

在演講一開始，董奇拋出一個問題：當我們在討論科技賦能教育，討論教育形態發生變化時，我們教育和培育人才的水平到底有無提高？

實際上，近幾十年，科技已經為社會方方面面帶來的巨大的變革。但是，如果拿二十年前的教育和當前的教育做比較之後，我們容易發現，我們依舊面臨當年同樣面對的問題：學生的身體素質、心理素質、社會責任感、實踐能力、創新能力不足。

「我們仍然在討論教育發展的不充分不平衡的問題——城鄉差異、區域差異，這並沒有隨著科技賦能教育水平的提高而自然而然的解決。」

而在新時期，大數據、人工智慧、腦科學等這些重要技術的跨越式發展，正在對未來的社會、城市管理、人類生活、交通、醫療等方面產生廣泛而深刻的影響。這些都給我們描繪出了前所未有的新前景，同樣也提出了人才培養的新要求。

問題如此難以解決，我們應該怎麼辦？董奇認為，當前教育之所以沒有達到我們的預期，是在於高質量的評測體系的缺失。只有另闢蹊徑，重新構建國家新的教育質量體系，才有可能獲得更準確和科學的反饋機制。

要建立起面對未來的素養評價，必須科技賦能教育評價。未來教育評價有很多的特點，比如信息多維、情景化等，這些特點是過去紙筆評價很難實現。但是，隨著科技進步、信息時代的到來，互聯網時代的到來，我們可以將來不用取樣，全樣本在進行。

「全樣本的進行，我們就不是對一個樣本進行推論，而是對所有的個體進行深入的分析，評價的信息發生重要的變化，過去是紙筆測驗，現在視頻、音頻都可以做，評價維度信息內容的多元化、豐富化將給我們提供更多的有價值的評價信息。」

從董奇堅持的「及時」和「個性化」反饋的評測特點中我們發現，這正與當前的國際上的考試改革趨勢不謀而合。此前鈦媒體文章中也提到，美國高考一直在隨著計算機技術的進步而革新，機考改革已經成為大勢所趨。ACT（American College Test）考試在今年的國際考場已全面鋪開機考模式。機考適合考試結果的及時反饋，而這其中自適應考試方式則是「個性化」的代表。

只有當科技賦能教育評價以後，我們能夠使評價更符合孩子的生活、學習實際和趣味性，更能夠取得真實的過程性的數據，能建立起更具備真實性的評價環境。這樣的結果，才能針對區域、個體和學校的差異，有效地提供有針對性的改進措施。（本文首發鈦媒體，作者/李程程）

以下是北京師範大學校長董奇在2018 GES 上的演講，經鈦媒體編輯整理：

科技沒有解決的教育問題

我們有一個非常重要的命題就是未來教育有什麼樣的特徵？無論科技怎樣賦能教育，無論教育未來的形態怎麼變化，教育中總有一些不變的東西。我們探討未來教育，未來學習中的人，在對未來進行無限暢想的時候，能有更多深入的思考。

這裡我想請大家思考兩個問題。這些年討論未來教育，討論科技賦能教育談論了很多，觀點也很多，但是首先，我想，無論討論未來教育存在什麼樣的形態，評價未來教育的一個根本的指標就是教育能否促進人的全面發展，能否促進學生德智體美勞的全面發展，能否為國家培養大批有用的人才。另外，我們在討論科技賦能教育，在討論教育形態的變化時，也必須回答一個問題，科技賦能教育以後，教育的人才培養水平提高了沒有？

大家看一下簡單的比較，在20年前的今天，然後看20年後的今天。科技賦能教育的水平都在不斷地發展變化。今天和20年前相比，科技賦能教育的水平在提高，信息技術在教育裡面的應用越來越廣泛。我們還可以預測，20年以後的今天，科技賦能教育的水平會更高，不僅是信息技術，其他的科技，包括去年我講的腦科學，都會賦能我們的教育。

但是我們要問一個問題，兒童青少年德智體美的發展，在20年前的今天，或者20年以後的今天，將是什麼樣的狀態？是不是自然地隨著科技賦能教育而發生重要的變化？今天我們仍然在討論20年前我們同樣討論的問題，學生的身體素質、心理素質、社會責任感、實踐能力、創新能力不足。

現在我們仍然在討論教育發展的不充分不平衡的問題，城鄉差異、區域差異，這些問題並沒有隨著科技賦能教育水平的提高而自然而然的解決，這就提出一個很關鍵的，同時我們要深度認知思考的問題，科技賦能教育的效果該怎樣評估？科技賦能教育形成它的效果的關鍵因素有哪些？我想今天重點給大家分享一下教育評價這樣一個極其關鍵的因素。

大家都知道，教育評價具有十分重要的引領作用。評價具有導向的作用，評價會影響教學行為、學習行為、教育管理者行為。我們要促進學生的全面發展，為什麼這麼艱難？一個重要的原因就是因為在現代的教育治理體系中，促進學生德智體美全面發展，教育評價或者督導制度還不完善。

另一方面，中考、高考是我國重要的人才選拔制度，它是我們國家公平公正的制度，對教育發展、社會發展，對每個孩子和家庭都有重要的影響，它發揮這樣影響的同時也產生了其他的某些影響，比如說對素質教育早期的某些影響，某些地區、某些學校可能就會出現你考什麼我學什麼，你考什麼我教什麼。

高考也正在進行改革，但是無論怎麼改革，它的特點不能變，它是以選拔人才為主要目的的。高考的測試方式目前來講是筆試為主，如果考試時間兩三天，不可能考察學生在所有學段的學習過程中所得到的所有收穫和德智體美的全面發展。正是因為這樣，在高考中考過程中，學生獲得的成績和達到的水平不能作為一個學校、一個地區教育質量的標準。中高考不具有這個功能也沒有這樣一個能力來做到這一點。

構建更科學的教育質量體系

那麼怎麼辦？只有另闢蹊徑，構建國家新的教育質量體系。「十三五」規划進行了部署，在最近召開的全國教育大會上也提出要建立新的教育評價體系，發揮教育評價的積極作用。我國在2015年建立了國家義務教育質量監測制度，就是要發揮對基礎教育，對地方教育行政部門的診斷、諮詢、督導、促進等重要作用。

這個評價是依託北京師範大學建立和牽頭，組織國內相關高校和機構成立的中國基礎教育質量監測協同創新中心。它的任務就是研發質量標準，實施國家質量監測，發布反饋報表，提供決策參考。

從2015、2016、2017進行第一周期的監測，一共涉及六個領域，每年兩個領域，三年一輪，今年是第二輪，監測結果直接提供國家義務教育的報告，為國家提供大量詳實的數據，不僅反映德智體美的發展狀態，而且反映教育不平衡不充分的狀況，能夠對不同地區乃至學校，描述不同區域學校的狀況。

這個監測報告有效地推動省市政府、區縣政府的教育質量和教育公平方面的管理行為改善。通過內部反饋、內部約談，促進整改，對於彌補基礎教育教學中的短板，無論是教師素質、課程實施還是其他的辦學條件，以及學生在心理健康等方面存在的不足，採取有針對性的措施。這個制度剛剛建立，已經取得了重大進展，有的在某些領域已經走到世界前列，發揮著引領的作用。

教育評價也是引領未來教育健康發展的重要指揮棒，當我們在討論科技賦能教育的時候，討論教育形態發生一系列的變化，特別是科技推動教育形態的變化，我們必須關注，還有更重要的教育政策、制度層面的東西影響著未來教育的發展，影響著科技賦能教育以後能不能真正的促進學生的全面發展。

我想跟大家分享的第二個觀點，怎樣進行教育評價的創新，以助力未來學生重要素養的發展和重要素養的培養。現在大數據、人工智慧、腦科學等這些重要技術的跨越式發展，正在對未來的社會，城市管理、人類生活、交通、醫療等方面帶來廣泛而深刻的影響。我們處在高度信息化的時代，這個時代對未來公民的信息素養提出了新要求，也提出了新的挑戰。

這個問題既是當前國際社會高度關注的問題，也是我國重大教育政策制定中所關注的重要問題。現在，大數據時代對於個體素養提出了前所未有的要求，無論是你學文科的，還是學理科的，無論將來當不當數學家，你的信息素養極大影響你的工作質量、職業前景、生活質量乃至家庭幸福、子女教育。

今天在講腦科學，我在這兒想講「兩個腦」，右邊是對人腦包括有生命的動物腦的研究，左邊是計算機的發展。在這樣一個雙腦時代的到來，人類的工作生活方式、學習科學研究方式，不僅在發生很大的變化，智能的生活、智能的工作，人腦和機器的混合式智能，群體的智慧等等，這些都給我們提出了前所未有的新前景，同樣也提出了人才培養的新要求。

今天也是一個萬眾創新時代，知識創新已經成為一個國家，包括個體生產力、核心競爭力的關鍵要素。所有的這些都給我們的教育提出了新的要求，特別是對未來的人才，在德智體美勞方面提出了更高的要求。

我注意到，現在我們講到的網路空間存在的一系列的問題，它對使用網路的學生以及成人，它在網路方面是需要更多的判斷力，要有新的道德價值觀念，要有更強的自律意識，要有更強的信息收集、分析的能力，這些相對學生的能力方面、道德方面以及其他的方面，都提出了更高的要求。

科技素養更為廣泛，因為科技的概念很大，科技創新的速度在加快，科技新的成果不斷的湧現，不斷改變我們過去對世界對社會對自然界，和人與自然社會關係的認識。所以人需要應用科技成果，消費科技成果的能力和意識。創新素養在今天這個時代，在萬眾創新這樣一個時代，無論對於普通人還是對於研究者，都同等的重要。

「及時」與「個性化」的評測反饋

這些素養怎樣進行評價？這些素養都非常的複雜和綜合，過去的傳統評價很難做到這一點，傳統評價的特點無論是抽樣的方法還是人工辦法還是紙筆測的方法，還是結果反饋的延遲等，而且過去傳統的評價帶有很強的標準化的特色，它很難做到這一點。

科技素養更為廣泛，因為科技的概念很大，科技創新的速度在加快，科技新的成果不斷的湧現，不斷改變我們過去對世界對社會對社會自然界和社會，人與自然社會關係的認識。所以人需要應用科技成果，消費科技成果的能力和意識。

要真正建立面對未來素養的新的評價，必須要科技賦能教育評價。未來教育評價有很多的特點，信息多維、情景化等。這些特點是過去評價很難達到的，因此，科技開始賦能教育評價。

從評價對象來講，包括我們的國家質量監測，我們每年在全國三千多個縣，隨機選取300多個區縣，大概10%左右，每年對20萬的學生進行監測，這樣評價出來的結果在全國具有一定的代表性，在各個省也有比較高的代表性。

但是新的評價對象，由於科技進步、信息時代的到來，互聯網時代的到來，我們可以將來不用取樣，全樣本在進行。全樣本的進行，我們就不是對一個樣本進行推論，而是對所有的個體進行深入的分析，評價的信息發生重要的變化，過去是紙筆測驗，現在視頻、音頻都可以做，評價維度信息內容的多元化、豐富化將給我們提供更多的有價值的評價信息。

評價任務，體驗的真實化、情緒化和趣味化。在傳統的評價面臨一個問題，當對方不配合的時候，你再好的研究設計，在數據收集過程中不能包括它的客觀性，他回答不是真實的想法，那麼你的結果無論怎麼分析你是有偏差。那麼新的評價方法，科技賦能教育評價以後，我們能夠更好的建立真實性的評價環境，使評價更符合孩子的生活、學習實際，更有趣味性，更能夠取得真實的過程性的數據。

評價過程一個是伴隨式的過程，現在伴隨學生生活以及教學過程，我們對學生日常、每天、每周、每年的成長變化進行比較準確的客觀的深度刻劃，這種刻劃可能是自動化的，基於現在初步應用的人工智慧，我相信五年以後十年以後評價將更為智能化。評價反饋的及時和個性化，這個很重要，因為評價本身不是目的，任何評價在個體層面、區域層面、國家層面都是為了促進教育的發展和改革，為了促進教育質量的提升，教育公平的推進，為了促進孩子德智體美更好地發展。

所以及時的反饋和個性化的反饋，將提高評價這樣一個重要功能的實現。另外評價剛才講了，你的結果的應用是非常重要的，這塊是過去評價工作一直薄弱的環節，評價要有應用，不僅針對評價的平均水平，更針對區域的差異、個體的差異、學校的差異，提供有針對性的改進措施。

現在評價能夠將評價和提升、改進融為一體，這些評價的一些重要的變化，過去很難做到。現在隨著初步的一些科技進展，在教育評價里的應用，我們已經見到了這些初步的效果。我相信未來的前景非常大！這個前景的取得取決於後續的、深入的、持續的研究，持續與多方面的合作。

所以我今天給大家講的觀點，如果概括一下就是：在我們對探討未來教育，特別是主要從科技賦能教育討論這個問題的時候，我們確實要牢記有一個很重要的關鍵因素就是教育評價。它影響著科技對教育賦能的水平，影響著教育對科技賦能以後它的核心目標以及促進學生德智體美全面發展，為國家培養有用的人才，能不能得到有效的實現。

只有科技賦能教育以後，培養人才的目標得到最大的實現，那麼我們才能構建真正成功的未來教育，也就是我們討論未來教育的時候，需要加上一個定語，成功的符合人的發展規律的，符合國家人才發展需要的未來的教育。我相信這個領域，科技賦能教育尤其是圍繞兒童身心健康發展，圍繞著我們國家教育質量的提升和教育公平的解決，一定能夠做出更大的貢獻。

這方面需要政府、企業、大學、中小學、社會各界的精誠合作、深入融合、協同創新才能達到這樣一個目標，才能為青少年的兒童做出我們應有的貢獻。謝謝大家！

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