幼兒園裡男孩該讓女孩嗎
區域活動時，孩子們在美工區進行南瓜剪紙活動。在教師的指導和圖解的幫助下，孩子們的剪紙活動順利進行著。可一段突如其來的爭吵打破了這和諧的氛圍。女孩陽陽和男孩小宇因為爭搶一張彩紙發生衝突，兩人都抓著彩紙不肯撒手。爭執不下時，陽陽大聲哭喊並不斷環視四周企圖尋求幫助，小宇則是一臉無奈地看著她，絲毫沒有退讓的意思。
「嘶……」彩紙被扯成兩半，誰也沒能得到完整的彩紙。陽陽生氣地把彩紙撕得粉碎丟給小宇，小宇也不服氣，一把推開陽陽。
「誰能告訴我發生什麼事情了？」我走過來分開兩個小朋友。「陽陽搶我的彩紙，還撕碎了。」小宇搶先說。「我先看到的。小宇是男生就該讓女生，他太小氣了，還推我，哼！」陽陽回應。「那紙是誰的？」我問。「我的！」小宇連忙舉手。陽陽解釋道：「爸爸媽媽都說男生應該讓女生，在家都是哥哥讓著我，你不讓我就不對。」
我意識到，成人平時關於「男讓女」的言論對陽陽產生了影響，所以她在與小宇的交往中產生了性別優越感。在利益衝突時，陽陽產生了「趨利」心理，即用「男生要讓女生、包容女生」為自己的不當行為辯解。
了解了事情的前因後果，我沒有對兩人的行為做出評判，而是將話題延伸到班級談論中。區域活動結束後，我讓孩子們就「男生該讓女生嗎」這一話題進行探討。
孩子們七嘴八舌地說起來。
同意的一方是這樣認為的——承承：「男生應該讓女生，我們是男子漢應該保護女生，在家我和爸爸都保護媽媽。」廳廳：「男生要讓女生，因為男生要大方。」友妹：「男生比女生力氣大，所以男生要讓女生。」
反對的一方卻是這樣說的——妮妮：「我覺得女生也很厲害，像我的力氣就比許多男生大，我覺得男生可以不用讓女生。」汐妹：「我覺得可以不要讓，因為我媽媽說女生要自己變得很厲害保護自己，所以我去學習跆拳道，現在很多男生都打不過我。」
聽到孩子們爭執不下，我接著說：「老師認為你們說得都對，男生可以讓女生，也可以不讓。那小宇和陽陽剛才搶紙的事情你們認為誰對誰錯呢？」孩子們又開始討論起來。宏宏說：「搶紙是陽陽不對，紙是小宇的。」小魚說：「對，搶東西不對，我們的區域規則都寫了，不可以搶東西。」
很顯然，對於剛才的事件，孩子們一邊倒地拋棄了性別因素，而認為要遵守規則，不可以搶東西。
我趁機說：「你們說得對，不管男生女生，都應該遵守規則。就像我們貼在每個區域里的規則，它是每個小朋友必須遵守的。在遵守規則的前提下，如果你們願意謙讓是非常棒的，不願意謙讓也沒錯。」
我把話題拋出來後，家長們也積极參与到討論中，作為女生家長的欣欣爸爸說：「我的女兒不可能一輩子當公主，所以教給她男女平等的觀念很重要。我不希望我的女兒長大後覺得男生禮讓她、照顧她是理所應當的。」作為男生家長的壯壯爸爸說：「男女平等是基本的規則，謙讓只是紳士行為，但堅決反對道德綁架。」
持續的熱議引發了家長對規則意識和紳士教育這些問題的思考。大家紛紛表示，無論是在幼兒園還是在家，都需要警惕，不能使性別問題凌駕於規則之上。
後來，在美工區活動中，我再次觀察兩個小朋友的活動情況，陽陽少了一支畫筆，她詢問道：「小宇，我可以借一下你的紫色畫筆嗎？」小宇說：「你可以用。」兩個小朋友的相處已經變得非常融洽。
大班孩子已經有了制定規則和遵守規則的基本意識，通過集體談論和教師的講解，陽陽已經分清楚了規則和謙讓的含義，在繪畫活動中，陽陽沒有再出現爭搶的現象，而是詢問、徵求同意後才使用材料，討論效果已經初見成效。
在現實生活中，每個孩子，無論男女，都要接受平等的規則教育。而「男讓女」這種世俗的價值觀，歸根到底必須建立在孩子們能接受和認可的基礎之上。因此，在幼兒規則形成的關鍵期，成人應該抓住其發展敏感期，使幼兒養成懂規則、守規則、用規則的好習慣，而要淡化性別的差異。這樣，幼兒才會對規則產生切身感受，也才能不斷內化規則，從而為將來成為社會人做好準備。
（作者單位：四川省樂山市金太陽幼兒園）
《中國教育報》2018年12月09日第3版
TAG:中國教育新聞網 |