梅開二度「向天歌」

「鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波」。駱賓王的這首《詠鵝》可謂人人熟讀成誦。在駱賓王的家鄉浙江省義烏市，有一所以他的名字命名的賓王中學，深入發掘賓王文化，立志培養「彬彬有禮，王者風範」的學生。學校立足國家課程，對國家課程進行二次開發，形成了具有賓王文化特色的「向天歌」拓展性校本課程體系。學校開發的拓展性課程「駱賓王詩文選讀」「數學新九章」「生活英語」等被認定為義務教育市級精品課程，「駱賓王詩文選讀」被認定為浙江省精品課程。學校的人才培養與課程改革探索贏得社會讚譽，正如學者評價駱賓王筆下的鵝——「身小乾坤大，位低心志高，音量九霄外」。

國家課程二次開發中融入本土文化特色

國家課程具有較高的權威性、普遍性和一般性，但是難以兼顧各個地區、學校、教師和學生的具體情況。因此，在尊重和保證國家課程落實的基礎上，對國家課程進行二次開發，既是提升教學質量的現實需求，更是促進學生全面而有個性地發展的有效措施。

2015年3月出台的《浙江省義務教育課程改革指導綱要》和《關於深化義務教育課程改革的指導意見》提出，「要完善基礎性課程和拓展性課程結構」，明確指出各地市、學校「要積極探索拓展性課程的開發、實施、評價和共享機制，體現地域和學校特色，突出拓展性課程的興趣性、活動性、層次性和選擇性，滿足學生的個性化學習需求」。這兩份文件為賓王中學的課程改革提供了指導思想，將國家課程二次開發的探索置於拓展性課程的框架內系統開展，構成了賓王中學校本課程改革的基本邏輯。

國家課程二次開發，不是對教材內容進行簡單的裁剪和拼接，也不單是教學方法的改變和調整，而是基於課程標準和學生實際需要進行的一種課程創新。賓王中學在進行國家課程二次開發時，力求適時適度地考慮到賓王文化的內涵，並在課程開發過程中把賓王文化融合到課程中去。這樣既能讓學生獲得課程情感體驗和心性感悟，又有助於學生人文精神的培養。具體在課程內容的開發上，注重體現「四化」：自主化、人文化、校本化、生活化，在課程內容設置、實施方式、課程評價等方面積極引導學生自主參與，在課程內容中增加駱賓王的詩歌，引入貼近賓王中學學生生活實際又充滿地方特色與趣味的素材，如在語文學科的說明文單元，選取了「義烏紅糖的介紹」和「國際商貿城的說明」等文本。這類文章介紹的內容是學生比較熟悉的事物，與學生生活經驗緊密相連，學生學起來興趣更濃，學習效果也得到很大提升。

「向天歌」課程結構下搭建四大學科課程群

賓王中學將拓展性校本課程體系稱為「向天歌」課程。「向天歌」是駱賓王《詠鵝》的精華，寓意著積極向上的人生態度和銳意進取的拼搏精神，這與學校人才培養目標是相呼應的。

霍華德·加德納的多元智能理論認為，個體身上存在相對獨立、與特定的認知領域或知識範疇相聯繫的8種智力，即語言、邏輯、空間、肢體運作、音樂、人際、內省、自然探索。根據多元智能理論及學校實際，學校把課程分為五大板塊。其中，「語言與交流」板塊側重培養學生有效運用口頭語言和書寫文字的能力；「人際與內省」板塊側重培養學生察覺並區分他人的情緒、意向、動機及感覺的能力，以及了解自我並據此作出適當行為的能力；「運動與健身」板塊側重培養學生的運動能力與體育精神，同時提高學生身體健康、心理健康和社會適應能力；「藝術與空間」板塊側重培養學生的藝術和設計能力，同時培養學生的整合創新、拓展貫通和跨領域轉換等多種能力；「數理與邏輯」板塊側重培養學生有效運用數字和進行推理的能力。這5個板塊涉及語文、數學、英語、科學、道德與法治、體育、音樂、美術、勞動技術9門基礎課程，共分25個校本拓展課程主題，在七至九年級實施。

作為國家課程二次開發的核心，賓王中學在五大板塊的整體設計下，形成了語文、數學、英語、科學四大學科課程群。

語文學科課程群圍繞「培植人文精神，弘揚賓王文化」的主題，不同年級設置了不同的課程主題，如七年級有駱賓王詩選、精選古詩、口語藝術、實際應用等；八年級有駱賓王文章、經典古文、口語藝術、實際應用；九年級有駱賓王詩文鑒賞與研究、口語藝術和實際應用。課程群內容編排按照深度上螺旋式上升與廣度上同心圓擴展的思路同時進行，如從駱賓王詩選，到駱賓王文章，再到駱賓王詩文鑒賞，三個年級各有側重，既是課程內容廣度的擴展，又是認知層次的提高，「口語藝術」和「實際應用」也是遵循這樣的原則。

數學學科課程群根據初中數學課程標準的要求，主要圍繞數學思維能力、解決問題的能力、經典題拓展訓練等方面進行校本拓展課程的開發，強調透過科學的引導，促使學生在「嘗試—發現—歸納」的學習過程中將具體形象思維提升為抽象邏輯思維的能力。在內容上，安排了「數學故事與歷史」「初中數學思想方法」「數學專題研究與實踐」「數學前沿」等主題，挖掘數學學科的人文價值，培養學生數學高階思維和運用數學知識與方法解決實際問題的能力，激發學生數學探究的慾望。在課程安排上，在遵循學生生理和心理發展規律的基礎上，重視學生學習效果的積累。

英語學科課程群在注重「工具性」的同時強調「人文性」，讓學生了解外國的歷史與文化。義烏是全球最大的小商品集散中心，被聯合國、世界銀行等國際權威組織確定為世界第一大市場。賓王中學利用這一得天獨厚的優勢，利用義烏國際化城市的特色，培養學生的國際視野。學校開設了「英美文化入門」和「商貿英語口語」這樣的特色拓展課程。「英美文化入門」由淺入深，涉及英美社會生活的方方面面，通過篇章閱讀、現場模擬等各種課堂活動和語言訓練，提高學生閱讀理解水平，拓展文化背景知識，培養學生跨文化交際的能力。「商貿英語口語」課程幾乎涵蓋了對外商貿活動的各個方面，各章配有實景對話、對話翻譯、詞語注釋、關鍵句型、背景知識等項目，幫助學生了解和掌握實用商貿口語會話，為學生將來從事貿易工作奠定良好的語言基礎。

科學學科課程群從理解基本科學觀點、理解科學方法、理解科學的功能三個方面展開，包括「科學家故事與科學史」「科學最前沿」「科學思維方法」「科學與生活」等主題。課程內容基本按照科學史的進程安排科學人物、科學前沿、與生活相關的科學事件，同時與現有不同年級不同學科（物理、化學、生物、地理）的內容相關聯，強調學科的交叉與融合，凸顯科技給生活帶來的改變。

探索「向天歌」自主課堂教學與評價模式

在國家課程二次開發後的實施過程中，賓王中學按照「教師主導、學生主體」的理念，逐步形成了「雲課助導、自主合作」為鮮明特徵的自主課堂教學模式。

學校打破傳統的以教師為中心的授課模式，引進信息技術和人工智慧，減少教師課堂講授時間，實現了課堂的翻轉。「向天歌」課程體系及幾大課程群的拓展性課程的實施，採取分層分類走班的形式實施教學，以小班化（每班不超過30人）方式組織教學，每位教師負責一個班級。課程統一安排在周三與周五下午進行，授課課時從相關科學教學課時中提取，根據課程內容和主題任務靈活採取長課或短課來實施。在學習過程中，則強調推進合作學習，加強小組建設。

學校在評價方式上也進行了相應改革，課程評價採用教師自評、學生評價、家長評價多主體參與，過程評價與終結評價相結合的方式進行，重點考查學生對課程的滿意度，通過課程質量滿意度調查、學生座談會等形式不定期地了解學生對所選課程的評價並及時反饋給課程開發、開設的教師，以進一步改進提高。

藉助國家課程校本化開發這一載體，經過三年的研究與探索，賓王中學校領導的課程領導力明顯提升，教師課程開發意識和能力明顯改觀，學生對課程的滿意度得到整體提升。學校組織教師開發的一批校本課程被認定為市級、省級精品課程。市內外、省內外不斷有學校慕名來學校參觀學習考察，賓王中學課程建設的經驗得到進一步推廣。

（作者系浙江省義烏市賓王中學校長）

《中國教育報》2018年12月12日第9版

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