20年後毆打老師：為什麼說「君子報仇十年不晚」是錯的

河南省欒川縣男子常某在路邊遇到二十年前的初中老師張某，把他打了一頓。一邊打耳光，一邊辱罵，「還記得20年前是怎麼削我的不？」視頻在網上廣為流傳，引發網路熱議。最新的消息是，常某在杭州東站刷身份證準備乘車時，被警方抓獲。

其實，常某對老師的報復是一種組合拳——打耳光，這是肉體傷害。但這並沒有傷害到老師的身體，事發後張某也在正常上課；打耳光的同時進行語言羞辱，但老師挨打的時候也有小聲道歉；拍攝視頻，上傳網路，把羞辱公開化。儘管常某說視頻不是他上傳的，但是確實是他本人拍攝的，並且進行散播。

這讓人想起老師對學生的體罰。對一個孩子來說，肉體上可見的傷害其實並不多，而且也不是最嚴重的。影響學生成長的，往往是伴隨著體罰而來的羞辱。

這種羞辱若得不到合理的排解，足以把孩子變成另外一個人。如果常某的陳述屬實，從他的行為來看，他就是一個被毀掉的孩子。過去的20年，對老師的仇恨伴隨著他，我不相信一個這樣的人，會對世界友善。

在網上，有很多人為這次復仇叫好。這反映出一個現實：在不少地方，可能廣泛存在著老師對學生的暴力行為。大部分人只有默默消化，很少會在長大後舉起拳頭，揮向自己的老師。

在支持者看來，常某毆打自己的老師，某種程度上也是代自己報仇了，這是「學生」對老師的一次「報復」。這裡面是一種心理的代償效應。

如今，人們已普遍接受老師不能再體罰孩子，這是文明的進步。在過去20年，「孩子」的地位大大提升，他們不但是家庭的核心，在和老師的關係中，地位也獲得了提高。這種地位的提高，反過來又讓家長對體罰變得更加敏感。師生關係變得緊張，體罰是大大減少了，但人們呼喚的「愛的教育」卻並沒有到來。

因此，這一起針對老師的暴力行為，就具備了相當複雜的意義。不同的人看到不同的面向，這是很正常的。但讓人擔憂的是普遍對復仇的讚美。

常某最初是一個受害者，最終變成了施暴者，他會受到應該的懲罰，但是這種「報復」是否能真的釋放他內心的仇恨，治療他過去的心理扭曲，仍是一個未知數。

換句話說，這次對老師的毆打，可能不是痛苦的終結，而是新的痛苦的開始——他會如何看待自己接下來將受到的法律處罰？會不會把自己受到的「損失」和老師或者學校聯繫起來？會不會想著新的報復？

當然，否定這次「復仇」，並不意味著替那些有暴力傾向的老師進行辯解。那些超過正常懲戒邊界的老師，同樣不能被原諒。

復仇是一種複雜的心理行為，它通常不會導致解放，而會導致毀滅。這種內在的精神損傷，是很多吃瓜群眾無法感受到的。我如果遇到常某，就想問他一句：你心裡真的痛快了嗎？

常某向老師揮出拳頭的那一刻，也就成了施暴者的樣子。很難說，這是一次清算、報復，還是教育的完成。

（來源：新京報）

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