期末將至，這樣獎勵孩子複習更有動力

「抓緊好好複習，等期末考好了就獎勵你。」

「如果你這次考了前三名，寒假就帶你出去耍……」

你是不是又開始用這些話來督促孩子複習了？家長在激勵孩子主動學習這件事上總是費勁了心思，但是效果卻不一定好。今天想好好和家長們聊一聊：同樣是獎勵孩子，為何在不同的孩子身上，效果卻截然不同。

獎勵並不是賄賂

有些家長擔心，獎勵可能降低孩子對事情本身的興趣。然而在諸多研究之後，研究者發現：如果無論孩子表現如何都給獎勵，獎勵就會削弱孩子的興趣；但如果獎勵與表現好壞有關的話，會讓孩子更加喜歡這個任務，因此獎勵是可以提高孩子內在的興趣的。

然而，在這個過程中，卻有不少家長把「賄賂」當成了「獎勵」來使用。

都是父母給孩子某些東西，以改變或修正孩子的行為，賄賂和獎勵似乎難以區分。但本質上賄賂和獎勵絕不相同。

什麼是賄賂？往往是被折磨得「彷佛身體被掏空」的父母許諾孩子，如果他們好好表現就答應他們的要求。「絕望」的父母用賄賂換取對孩子的掌控。這會讓年幼的孩子認為，自己表現不好的時候，卻會得到某個獎勵。

而「獎勵」針對的是孩子的正面行為，對孩子來說，這是一種驚喜。「獎勵」或者「正向強化」是教導孩子表現得體的最好策略。獎勵孩子的正確行為，比懲罰他們的不當行為更可取。

賄賂針對的是孩子的消極行為，而獎勵卻是用來鼓勵孩子的正面行為。

獎勵是一門學問

如果一定要給「獎勵對孩子有沒有用」這個問題一個答案，答案是肯定的。心理學家斯金納曾經通過不斷的實驗，提出了「操作性條件發射理論」。也就是說，正向強化或獎勵是在動物或人類身上獲得期望行為的最優手段。

最關鍵的是，你通過怎樣的方式給孩子獎勵。

用什麼激勵是後話，關鍵在於「馬上就給」

所以很多家長常常現在就開始對孩子說：「等你這次期末考試考了第一名，寒假我們就去旅遊」「如果你表現好，明年生日我就給你買遊戲機」……可是這些較為長遠的承諾對孩子卻沒有太大作用。

換句話說，只有把獎勵放在孩子面前，提高當前學習的誘因，孩子才會優先選擇當下努力。

考高分就給獎勵！這種承諾事倍功半

給大家介紹一個哈佛大學弗萊爾教授曾做過的實驗：

把來自250所小學二年級到中學三年級的大約36000名學生分為兩組，做對比研究。第一組的孩子，獲得了「產出獎勵」，比如考高分、比賽獲得第一名等等才能得到獎勵，另一組孩子，獲得了「投入獎勵」，比如讀完一本書、按時上學、認真做題，就能得到獎勵。

雖然孩子們都願意為之努力，但是讀書給於獎勵的孩子在成績上會有顯著的提升。而考高分才給獎勵的學生，成績卻完全沒有提高。

其中的關鍵在於，讀完一本書就給你獎勵，對於一個孩子來說行動是非常明確的，只要你看書，只要你做題你就能獲得獎勵，相反，考高分給獎勵，卻沒有告訴孩子怎麼樣做的方法。雖然孩子也充滿幹勁，但他不知道怎樣做，無從下手。

弗萊爾教授在實驗後進行調查問卷，採訪了「考高分得獎勵」小組的學生，發現幾乎所有孩子對學習的態度，都變成了「我要仔細讀題」「我要認真檢查」等圍繞著考試技巧來進行的反思，而沒有「思考不懂的問題要向老師提問」「上課要認真聽講」「多閱讀」等提升成績的根本原因。

所以，如果你真的想提高孩子的學習動力，對孩子說「期末考高分就給你獎勵」還不如說「讀完一本書就給你獎勵」。這也意味著，獎勵孩子學習後的結果，不如獎勵他們的投入。另外，獎勵的目標參考應該是越具體越好。

讓孩子參與獎勵

對於孩子們來說，獎勵的有效性也取決於獎勵的東西是否能滿足他們。

所以，父母在設立獎勵計劃時，不如多讓孩子參與進獎勵計劃的制定中。

到底能不能用金錢獎勵孩子？

這是一個讓許多家長疑惑的問題。首先想說的是，獎勵的形式有很多種：玩遊戲的時間、一次旅行、帶朋友來家裡吃飯……其實都可以作為獎勵的形式。

但是對於初中、高中以上的孩子來說，金錢的效果可能更好。

最後，幫家長們總結下獎勵在什麼情況下，可以達到最強效果。如果你在期末前，將這三個條件配合起來，就不用再憂心孩子沒有動力複習啦！

採用具體、物質性的獎勵品，而非只是給他們抽象的讚美而已；

採用孩子最喜歡、最在意的獎品，而非他可有可無的獎品；

和孩子事前訂立合同，並讓他們參與進來，其形式大致如下：「你如果??我就??」例如：「你如果寫完這十題數學，我就給你看電視一小時」、「你如果練完這三首鋼琴曲各二十遍，我就送你一本漫畫」。

最最重要的是，一定要兌現承諾。

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