餘映潮教例評析100例51.讓課文更有嚼頭
——《在烈日和暴雨下》教例評析
［教例簡述］
這是本課教學的第二課時。
(第一課時集中討論了三個問題：
1.課文怎樣寫「烈日」的「狂熱」，此時的祥子表現為一種什麼形象?
2.課文怎樣寫「暴雨」的「兇猛」，此時的祥子又表現為一種什麼形象?
3.不管在「烈日下」，還是在「暴雨中」，都穿插有「風」和「柳」的描寫，這對故事情節的發展和人物命運的刻畫有什麼作用?)
上課後，教師交代：這節課的學習重點是在具體的語言環境中體會詞義，並同時體會作者遣詞造句的高超水平。方法是老師先讀，你們再找例子，講詞義。
1.作者善於使用精鍊準確、富於表現力的詞，例如「一頭栽到地上」、「加緊往前奔」。
(學生：爭著往外跑，都攥著把蒲扇遮著頭，四下里找，大家都嚷著，幾乎要跳起來，雨小了些，祥子吐了一口氣，坐車的跺著腳喊)
2.作者善於將同一個詞用於不同的對象，表現不同的含義，例如車夫灌井水和祥子灌井水。
(學生：天熱得發了狂，柳枝舞；他的褲子全裹在身上，一切東西都裹在裡面，褲子裹住他的腿，水裹住他的腿；白亮亮的陽光，白亮亮的水，白亮亮的雨點)
3.作者往往反覆連續使用一個詞，說明事物或人物的境況，表現其程度不同尋常。如處處燙手，處處憋悶。
(學生：全亂，全響，全迷糊；不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步，辨不清哪是樹，哪是地，哪是雲)
4.作者巧選不同的詞，從幾個方面描寫同一對象。如雨星、雨點、雨道。
(學生：車夫們急著，鋪戶們忙著，小販們慌手忙腳，行路的加緊；濕褲子裹住他的腿，上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉，風、土、雨，混在一起，聯成一片)
5.作者結合描寫景物，善於使用表示色彩和亮度的詞，如灰紅的天，白光，白亮亮。)
(學生：白裡透紅 白花花 黑 墨 紅 閃)
教師：另外，作者在文中還表現出使用疊詞的高度技巧，大家把它們全找出來，再按詞性分類，並分析它們的表達作用。例如形容詞重疊的，乾巴巴地發著白光、毒花花的太陽、白亮亮的地、白花花的道路等，表現了陽光酷熱、天氣難熬，全城籠罩在一片熱浪火海之中)
(學生做書面作業)
［評 析］
《在烈日和暴雨下》是初中語文教材中較有「嚼頭」的課文之一，可供分析的角度不少。此教例的設計卻讓這篇課文更有嚼頭。
首先從第一課時討論的三個問題看，祥子在烈日下像牲口，在暴雨中像樹葉，對這兩個中心形象的分析討論加深了對課文的理解。第三個問題的討論涉及到課文的深處，從「風」的分析可以窺見情節的發展，從「柳」的分析可以感受到祥子心理和命運的象徵，問題的設計極富特色。
其次從第二課時看，教師「牽線」，學生「建橋」，教師「指路」，學生「探求」，詞義理解
的教學設計出手不凡：第一、既提煉出作者詞語錘鍊的規律，又指導學生在具體的語言環境中理解詞義。第二、既有教師的舉例示範，又有學生的討論、講解，且講析的內容始終扣住景物的描寫和人物命運分析，不愁學生理解不透。第三、教師異彩紛呈的提示使學生樂此不疲，忙個不停，課堂教學容量大大增加。
看來，課文有否「嚼頭」，還取決於教師研究教材的本領。
