看看這6個國家的大學職稱體系，你發現了什麼？
轉自：壹學者
來源：中國科技論文在線
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美國大學的職稱體系
關於美國大學的職稱體系，最具特色的是終身教授職位（Tenure Professor），由英文tenure一詞翻譯而來，英文的說明為，取得終身職位的教授或管理人員的任用期一直延續到退休年齡，除非因正當理由被解聘。
在美國的大學中，在終身教授職位（Tenure Professor）外，通常從工作內容上將大學教職工分為教學類和研究類，同時又從聘用類型分為預備永久職位（Tenure Track）與合同制職位（Non-Tenure Track）。其中預備永久職位通常包括助理教授、副教授和教授三個級別；合同制職位則包括很多，有研究教授/副教授/助理教授、實踐教授/副教授/助理教授、授課講師等等。美國大學的講師是合同制，每三年一簽，講師不需要科研，通常是負責講課。講師里又分為全職講師和兼職講師。美國大學的預備永久職業類別，指的是正在為取得永久性職位而努力的教師，或者說得到該職位的人將來通過考核能獲得終身職位。預備永久職位和合同制職位的教師在與學校的關係上、薪資待遇、權利義務等方面有很大的不同。
終身教授職位（Tenure Professor）代表可以終身在這個大學任教，直到退休，類似於我們國內的編製內人員，但不同的是我們編製內老師到固定年齡必須退休，而美國終身職位的老師可以自己決定退不退休，因為退休意味著工資變低，所以有的老師到80歲還在上課。
美國大學裡，一個專業或系，按教學需要來設置相應數量的教授和科研崗位。通常新招聘的教員都是從助理教授開始，然後進入奔向終身教授的軌道。助理教授每一年都必須通過嚴格的評審，經過五至六年，才能升為副教授；然後，再增加積累，向正教授衝刺。有些大學升至副教授即為終身教職，有些大學則升至正教授才為終身教職。
在美國，想要被評為終身教授通常有兩種途徑：一是專業研究成績突出，在重要的學術刊物上發表過頗有影響的論文；二是為學校做成能夠拿到國家大量經費支持的項目。當然，一些硬性的指標肯定也是必須有的，如必須有博士學位，必須發表過多少論文等。美國大學教授名額沒有限制，滿足條件即可提出申請。但如果助理教授經過五至六年的時間，最後評審不能過關，則不能再聘為預備永久職位（Tenure Track）。
即使獲聘終身教授，也要進行終身教授後評審，按水平高低和業績大小，或嘉獎或懲戒，對「屢教不改」的，勸其退職，直至將其辭退。「終身教授後評審」就是防止已經被長期聘任的教授故步自封、不求上進。
另外，美國不少大學設有講席教授的崗位，講席教授通常是傑出且成就非凡的教授擔任，學術榮譽比一般終身教授高，經費主要來自於基金會、企業或名人贊助。此外還有客座教授，客座教授是指在大學裡教課一段時間，交流性質的任職。
英國大學的職稱體系
英國的高等教育機構對任職教師的教學及研究頭銜都有明確的規定，不同學校有一定的差別。目前英國大學基本保留著兩種不同的職稱系統，老牌大學的教師分為四個等級，即Lecturer、Senior Lecturer、Reader和Professor.
Lecturer，講師，主要負責開設講座課程，帶領研究小組和指導研究生，是英國大學裡初級的學術頭銜；
Senior Lecturer，高級講師，既要具備良好的教學和行政能力，又要展示出很強的研究能力；
Reader，字面直譯為「讀者」，是英國特有的，薪水與教授很接近，有人譯為副教授，有人譯為準教授。是英國大學授予研究或學術成就名突出的學者頭銜，要成為Reader，需要具有優良的學術出版物，獲得過研究資助並有外部推薦，也稱待位教授，指的是以前對教授名額有限制時，等待老教授退休補位的學者；
Professor，教授，資歷深，學術地位高，是英國大學向資深學者授予的最高學術頭銜，位於大學學術領域的最高位置，負責該領域的教學和研究。能成為教授的，都是已在某一研究領域獲得非常優秀的成績，且教授頭銜之後往往附有具體學科的名字，如Professor of Human Geography（人文地理學教授）、Professor of International Trade Law（國際商法教授）等，這是因為英國大學傳統上在一個研究領域或一個系只設置一個教授職位，以保障其最高學術權威地位，寧缺毋濫。
有的Professor在院系裡擔任院長或者系主任，又被稱作Chair Professor；有的不擔任院系的行政職位，被稱作Personal Professor。英國的Professor並不等同於中國的教授，要成為Professor，其難度比在中國大得多。
而在一些較新的大學裡，也就是1992年以後從理工技術學院改成為大學的，Lecturer相當於助教，Senior Lecturer相當於老牌大學的講師，Principle Lecturer相當於老牌大學高級講師。
在英國，學術頭銜的提升不僅要求在學術上達到相應的要求，還須有空位置才能實現，他們遵照嚴格的體系一級級晉陞。
另外，英國大學裡還有一類人是專註於純粹的科學研究，不承擔教學任務。頭銜有：
Fellow，這個頭銜往往跟經費有關，比如研究者拿到一筆研究經費，或者獲得大學裡長期設立的某項研究捐贈等，再向上晉陞時，還需要拿出國際知名的研究成果。
Research Fellow，一種博士後研究人員，是初級的研究頭銜，相當於教職人員中的Lecturer，一般需要具備博士學位。
Senior Research Fellow，高級研究人員，是一種高級研究頭銜，相當於教職頭銜中的Reader或Senior Lecturer，往往是有名氣的學者，只從事科研，不進行教學。
Professor Fellow，教授級研究員，是授予研究者的最高頭銜，相當於走研究道路的Professor，一般只進行科研，不從事教學。
日本大學的職稱體系
日本大學的教師人事制度在法律上有明確規定，如《教育公務員特例法》規定：「校長、部局長的選任和教師的錄用及職務晉陞由大學管理機構運用選舉、考核的方法實施。」「有關大學教師錄用的審查許可權屬於教授會，審查必須基於教授會的自主性，必須排除其他機構的干涉或影響。」 教授會是日本大學必設的機構，對大學教師的招聘和職稱評定有很大的實權。
根據日本文部省 1956 年頒布的《大學設置基準》，高等院校教師職稱分教授、副教授、講師、助教。
教授須有：（1）博士學位；（2）相當於博士的學力及研究成果；（3）或其他大學教授經歷；（4）大學副教授經歷及教育研究成果；（5）5 年以上其他專科學校教授經歷；（6）藝術、體育等方面的特殊技能及教育研究成果。
副教授須有：（1）可任教授的資格條件；（2）其他大學副教授或專職講師經歷；（3）任大學助教 3 年以上的經歷或任助教的經歷及經認定的研究能力。（4）碩士學位及經認定的研究能力；（5）5年以上舊制高中和專科學校副教授或專職講師經歷和教育研究成果；（6）5年以上研究所、試驗所、調查所任職經歷和研究成果。
講師須有：（1）具有晉陞副教授的潛力；（2）其他特殊專業領域的教學能力。
助教須有學士學位或經認定具有學士能力。
2007年修訂為教授、准教授（相當於副教授）、講師和助教（或助手）。助教或助手一般從研究生院優秀學生或畢業生中選拔。講師一般需由教授提名，經教授會同意，校長批准。
日本高校中的講師分為專任講師和非常勤講師（也稱為兼任講師）兩大類，在一所大學就職的專任講師，可以到其他大學擔任非常勤講師，有些博士生在就讀期間就開始擔任非常勤講師，以便在畢業後能夠快速找到一份專任講師的崗位。
在日本要晉陞為教授，難度相對較大，主要原因在於教授的名額少。要成為大學教授必須在該專業有高度的專業知識。雖然不需要通過某種考試，但一般來說需要有博士稱號。有了博士畢業證書，先作為教授的助手進行研究工作，寫論文，成果受到該學科學會的認可以後，由教授推薦成為講師、副教授，最後成為教授。在這期間，忍耐力和韌性是不可缺少的。國立大學按照國家的標準決定教授人數，私立大學的教授名額相對更少。只有當某個專業的教授辭職或退休，或是新設立了一個專業崗位才有名額。
日本大學並非每年定期開展職稱評定，而是由教師本人根據自己的工作年限和教學科研成果，參考學校的職稱晉陞標準，隨時向系主任提出申請。系主任會組織3~5名校內外同行專家（教授或准教授），組成資格審查小組進行評審。在評審會上，系主任念完申請人材料之後，會當場詢問資格審查小組成員的意見，有反對意見當即提出，無反對意見則可對申請人的教學和科研能力進行書面審查。合格者再由教授會投票表決，規定要有2/3以上的選票才能通過。如果是國立大學，投票的結果必須由大學校長簽報，報文部科學省審批，最後由文部大臣任命。
日本為了解決大學教師流動不足、「近親繁殖」等問題，1997年6月，國會通過了《關於大學教師等的任期的法律》，以導入教師任期製為主要內容，使大學能吸收多種人才，推動教師的相互交流。
法國大學的職稱體系
法國的大多數大學都是公立的，法國公立大學教師的終身職位包括講師和教授，非終身職位包括臨時教學科研助理和博士學位候選人合同教師。獲得終身職位的講師和教授都屬於國家公職人員，教授須具有國家博士學位，講師須具有第三階段博士以上學位。
法國大學教師職稱系列在1980年以前分為教授、副教授、講師、助教四級，1980年後分為教授、講師、助教三級。
教授(Professeur des universités, PU)，類似於美國的正教授(Full Professor)，在某些高校，使用督學頭銜(directeur d"études (Director of Studies)。
講師(Ma?tre de conférences, MCF)，可譯為講師(Lecturer)，大體相當於美國的助理教授或副教授，根據任用後的年限，講師又分為兩級九等，分初級(0-5年)或資深(5年以上)職位，相當於英國的講師或高級講師。指導博士論文資格(habilitation (HDR) to direct doctoral theses)是從講師晉陞為教授的前提。
臨時教學科研助理(Attaché temporaire d"enseignement et de recherche (ATER)，一般由即將獲得博士學位或剛剛獲得博士學位者擔任，合同期一年，並可續聘一次；公職人員可任此職位總計不超過4年。
博士學位候選人合同教師(Doctorant contractuel)，博士學位候選人得到的為期3年的職位。有些合同教師在撰寫博士論文的同時，也可以是教學助理(chargé d"enseignement (Teaching Assistant))。
法國的高等專業學院(Grandes Ecoles)為某特定領域的專業院校，例如商科、政治學、工程等。其中一部分，主要是私立學校，有各種不同的教師職稱規則，例如商學院，通常採用美國的稱謂：
教員(Instructor, vacataire or chargé d"enseignements)；
兼職教授(Adjunct professor, professeur affilié)；
助理教授(Assistant professor, professeur assistant(e))；
副教授(Associate professor, professeur associé)；
教授或正教授(Full professor, professeur)；
講席教授(Chaired professorships)，可授予副教授或正教授。
在法國，各級教師等級的提升，一般依據教齡和教學、科研成績而定。跨級晉陞則根據各大學職位空缺情況，通過全國範圍的公開招聘，由全國大學教師職銜評審委員會審定。要想成為大學教授，必須首先擁有博士學位，在講師的位置上至少經過4年到5年的時間才有可能晉陞成為教授。由於嚴格的同行評估體系，不少教師終生停留在講師階段。有資料顯示，法國的高等院校內教授只佔教師總數的三分之一。
在教師職稱的授予方面，申請者必須展示他的研究課題成果，由同行評估考核其項目是否開拓了新的研究領域，是否發展了新的課程內容。法國的高等教育制度是建立在鼓勵研究的基礎上，一般來說，從事這個職業的人是因為對研究感興趣，這點保證了教師的水平。
德國大學的職稱體系
德國大學的職稱體系是一種非常獨特的體系，既區別於以美國為代表的北美體系，也與以英國為代表的英聯邦體系不同，與法國也有很大差別。德國大學教師的職稱曾使用正教授、副教授、助理教授、科學顧問、學術顧問、講師、高級講師、科學助理、助教、高級助教等名稱。20世紀70年代中期進行改革，減少了檔次。德國聯邦教育和研究部1976年頒布了《高等學校總綱法》，1998年重新修訂。該法明確規定，德國高校專職教師分為教授、助教、合作教師和特殊任務教師四種類型：
教授是德國大學教學科研的核心力量，具有開設課程、主持考試、確立科研項目、組織教學和科研實施、參與院系和研究所的管理等職能；
助教是晉陞為教授的過渡性學術職位，助教一般要具有博士學位，並能獨立從事研究，承擔教學任務；
合作教師是指在教學和科研領域與教授合作教學的人員，在受聘前不一定要獲得博士學位，但一定要有大學本科學歷；
擔任特殊任務的教師或專聘教師是德國高校或研究所選定的合同教師，他們是某方面的專家，具有豐富的實踐經驗或具有一定的專業特長。
德國大學教授的職稱等級按工資級別劃分為三個檔次，由低到高依次為W1(C2)，W2(C3)，W3(C4)，"C"是2005年以前使用的老系統（C1為助教），而"W"是新近使用的系統。博士畢業後如果想從事教學工作必須要通過「教授備選資格考試」，通過後就可以得到「教授任職資格」，並且可以在高校中擔任學術助教（Wissenschaftlicher mitarbeiter-scientific assistant，C1級別）或者學術顧問（Akademischer rat academic councilor，C1級別）。
Junior-professor（W1，C2）是專門為一些沒有參加「教師備選資格考試」，但是被認為非常有學術潛力的年輕人準備的一個六年期的職位。Junior-professor在與學校簽訂的六年期限合同到期後，不能申請本校或研究中心的終身教授職位，只能申請其他大學的職位。
A.o.professor（W2，C3）被稱為「非正常教授」，他們並沒有自己的實驗室或教研室，而是隸屬於某一位教授。A.o.professor是大學裡教學和科研的主要組織者和承擔者，他們可以獨立申請課題，指導博士生。另外，在藥學或在社會及文化學中也經常會遇到Apl.professor（W2，C3）這個職位名稱，被稱為「計劃外教授」。A.o.professor和Apl.professor基本上相當於美國高校職稱體系中副教授或教授這個水平。
O.professor或University Professor（W3，C4）被稱為「正常教授」，即美國職稱體系中的正教授，是真正意義上的教授，也是大學裡的最高職位。只有這個級別的教授才是終身教授，他們通常是研究所（Institute）或教研室（Lehrstule）的主任。
名譽教授(Professor emeritus，(Prof. em.))，雖然已退休，領取退休金而不是工資，但仍然可以授課、考試，並有辦公室。
德國大學對教授實行嚴格的聘任制，教授的數量是定額的，只有缺額時才會招聘，而且有十分嚴格的聘任程序。一般由大學的一定機構推薦，教育和研究部審核並確定最終的受聘者。德國大學的教授為國家公務人員，待遇十分優厚，而且擁有相當高的社會地位，教學和學術活動均受法律保護。
為了防止「近親繁殖」，德國大學在招聘教授時不考慮本校人員，並且還規定一定的試用期，試用期滿合格方可聘任，同時受聘教授每周必須授課8小時以上，每學期開設一門主課、兩門副課，同時必須負責學生的考試。德國大學的教授聘任是一種超越本校範圍、在全國甚至歐共體範圍內、所有相關人員都可以參與的公開競爭的招聘，更加體現了公開性、社會化原則。
參考文獻：
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俄羅斯大學的職稱體系
俄羅斯高等教育的歷史可追溯到1723年成立的聖彼得堡大學，已擁有近三百年的歷史。現代俄羅斯高等教育的水平和質量在國際上具有很高的知名度。對於高等院校教師職稱資格的嚴格評定為保證高等教育水平量起到了一定的作用。
在俄羅斯，至2016年，副教授和教授一類科學職稱由高等鑒定委員會(Higher Attestation Commission)授予。俄羅斯的學位，科學研究候選人(Kandidat nauk，直譯為Candidate of Sciences)，相當於哲學博士(PhD)；科學學術博士(Doktor nauk，直譯為Doctor of Sciences)，類似於德國的特許任教資格(Habilitation)。
俄羅斯大學的教師職位如下：
教授或正教授(Professor, full professor)，通常擁有科學學術博士學位；
副教授(Docent, associate professor)，通常擁有科學研究候選人學位；
高級講師(Senior lecturer, старший преподаватель)，一般是有經驗的教師（大於3年教學經驗），但沒有科學研究候選人學位；
助教(Assistant, ассистент)，初級教師職位。
俄羅斯的高校至今仍然保留了前蘇聯時期職稱評定的傳統，職稱系列分為助教、講師、副教授、教授等職稱，不同職稱的待遇差別比較大。俄羅斯教育系統的職稱評定機構嚴格而且極富權威，高校教師非常重視職稱評定。高校職稱評選與教師的學位、從事教學時間、講課水平有關，評選時會參考申請者的科研專著等學術成果，但對學術成果沒有數量要求，也不需要考職稱英語、計算機等。
以俄羅斯高校正教授的資格評選為例，獲得該職稱通常需要40年左右的時間。對申請人的硬性要求很多，首先需要成為一名高校教師，讀完「候選人」學位（相當於歐美學位體系中的「博士」），攢夠2年工作經驗後再完成博士答辯，之後再累積最少10年的教學科研工作經驗，成為高等教育機構的管理人員。在此期間至少要指導5名研究生畢業並獲得學位，還要至少發表50篇的專業論文，俄羅斯不突出SCI和英文論文，出版至少5本專著或合著的教科書，並且具有非常豐富的學術會議經歷。
當這些硬性條件都滿足之後，需要向高校學術委員會提交申請報告，經過學術委員會同意後再報給校長辦公室審核，所有管理部門一致認可後，將授予申請人全國統一的正教授證書，無論獲得者是否退休，該證書終身有效。在如此嚴格的硬性指標和繁雜的審核環節下，很少有俄羅斯高校教師能夠通過「走後門」的方式達到自己的目的。
儘管科研能力被視為評價俄羅斯教師職業活動能力的核心指標，但由於俄羅斯高校教師待遇較差，許多教師需尋求其他經濟來源, 無法將主要精力放在科研上，造成許多高校教師科研成果極少，特別是英文發表的成果很少，在英語體系的評價下，科研等級分較低。而且，87%以上的高校教師認為，發表論文僅是為獲取職位或職稱的一個條件, 不能真正體現科研水平的高低。
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