不要一味地向孩子的畫面要「效果」，喜歡畫畫就夠了

你是我溫暖的手套、

冰冷的啤酒、

帶著陽光味道的襯衫和日復一日的夢想

我會一直在這裡

直到你關注並愛上這一切

標註小星星 第一時間看到小北的藝術幹活~

藝術教育想要出效果，似乎很容易，

當良好的畫面效果和快樂的作畫情緒

不能兼得的時候，

你會作何選擇呢？要效果還是要興趣？

1

做個快樂的學畫兒人

許多家長在問：

為什麼我的孩子學到的美術

就是不如其他孩子來得漂亮？

怎麼人家的作品看起來都那麼大氣，

自己家孩子的作品就一張張都那麼小家子氣？

對於幼兒美術，

學美術的最大好處在於

培養孩子的觀察能力和對美的表現能力，

讓孩子喜歡美術，

「願意」用自己的畫筆表達自己的想法。

而不是讓孩子「畫面整潔，

色彩鮮艷，構圖飽滿」。

真正的美術教育是讓孩子

要學會用手中的筆表達他們的內心。

並不是每一個孩子長大之後都能成為畫家，

成為畫家，可能要靠一部分孩子的天賦，

但喜歡美術，卻是每個孩子的權利。

相對於純熟的美術技法，孩子健全的心智，

健康的藝術欣賞能力，

個性的培養和彰顯才是最重要的。

對於色彩，構圖，畫面，

我們有責任創造條件讓他們接受和感知，

可是我們卻沒有權利幫助孩子決定。

2

孩子的內心世界在畫里

如果孩子的膽子比較小，

孩子畫的畫就會比較小，

因為他覺得畫得小一些會比較「安全」。

相反的，如果孩子性格特別外向，

他的畫就會很大，這反映出孩子的性格特徵……

怕什麼呀，大不了換一張紙！

如果一個孩子情緒很低落，

他畫中的主人公就會不開心，也沾上他的情緒。

而色彩方面呢，他也會選擇一些比較深的色彩，

如黑色，深藍色，咖啡色。

這些，是孩子與生俱來的與藝術的共鳴，

也是孩子對美術的感悟。

在美術指導中，可以引導孩子們考慮構圖，

但不必直接告訴孩子你必須畫多大。

從孩子的心理出發，告訴他們可以放心大膽地去畫。

如果單純用專業技術來要求孩子，

而不考慮孩子的心理，

孩子長大以後充其量會成為一個畫匠。

只有讓孩子從心底里喜歡畫，

讓孩子對藝術作品產生共鳴，

我們的教育目的才真正達到了。

3

被「教掉」的才情

為了構圖飽滿，

很多老師常常會說「我畫多大，你們就畫多大！」

這是對孩子統一規格，

許多美術老師都在使用，

它可以簡便地為孩子提供構圖的「技巧」，

而且這樣出來的作品的確是又大氣，又好看。

可是這些東西只是表面的，

孩子真正得到了什麼呢？

孩子並沒有得到關於構圖的知識，

只是被動地按照老師的要求去做。

膽子小的孩子被迫畫大，

心理很容易承受巨大的壓力，

產生一種不安全感。

所以，沒有心理引導而直接讓孩子

畫大是不負責任的。

我們在提供給孩子必要的技術支持時，

應當讓孩子學會自己去建構自己的作品。

性格內斂的孩子多喜歡用

相對柔和的顏色或是較暗的顏色，

塗色時一般不會喜歡選擇搶眼的

紅、黃、藍、綠，

多用混合色：粉紅、淺綠、咖啡，

不太愛用對比強烈的顏色。

而有的孩子性格活潑開朗他們用色方面就比較大膽，

紅，黃，藍，對比也比較鮮明，用色比較深。

我們當然希望會有一個活潑開朗的孩子，

但刻意的用色，會掩蓋孩子真正的內心。

與作品的效果相比，

孩子情緒情感的表達才是最重要的。

當孩子真正把美術當成一種情感表達的需要時，

我們的教育目的就達到了。

4

珍貴的是孩子們的靈感

記得一次畫小鳥聚會，

有個小朋友的畫里天空中有許多很亂的線，

我皺著眉頭問他是什麼，

他驕傲地對我說：

「小鳥結婚啦，這是彩條，就是噴的那種彩條！」

還有一次畫大象，

畫面上有黑壓壓一大片，什麼也看不出來，

孩子眉飛色舞地告訴我：

這是老鼠大軍，來吃大象啦！

一次我們畫漂亮的大烏龜，

小朋友的畫面上多了一條直立的小魚，

旁邊黑糊糊的，他自豪地對我說：

「老師，看啊，小魚給小烏龜送花啦！」

不知多少次了，

孩子們畫中的靈動深深地感動和吸引著我。

我常常想：

如果哪個藝術家找不到靈感了，就到美術班來吧，

那兒充滿了孩子們的奇思妙想，

孩予們也深深陶醉於自己創作的藝術殿堂之中。

在這裡，他們擁有真正的快樂，

這些快樂，都寫在他們的臉上。

他們正用自己敏銳的眼睛觀察著周圍的世界，

並把他們的感觸融入自己的畫中。

常常聽到剛學畫畫的孩子的家長質問孩子：

「這畫的是什麼呀，這麼亂！

你看人家誰，畫得多好！」

我可以想見當時孩子臉上那沮喪的表情，

我的心也被刺痛著。

當孩子滿懷期待地要為自己的家長講述

自己作品中靈動的故事時，

家長的質問如同一盆冰冷的水潑在孩子的心上。

也許很多家長只看到了孩子的畫構圖不如別人完整，

色彩不如別人鮮艷，

但很多時候可曾試著去理解？

也許是構思情節的時間佔去了塗色的時間，

也許是靈動的思緒影響了孩子的構圖。

試著去欣賞孩子們的畫吧！

即便他們什麼也沒有畫出來，

至少，這些看起來「什麼都不是」的符號

傳達了他們美好的心意，

記載著他們成長的歷程。

他們只是手的控制力還達不到，

只是觀察和思維的能力還沒有發展得很成熟，

只是塗色的技法還不夠純熟，

而這些，都是靠質問不能改變的。

可是他們喜歡畫畫，喜歡看畫，

喜歡上美術課，能夠體會到畫中的感覺，

而這些，對於他們來說，足夠了。

— 完 —

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