靜靜聽學生哭泣

選課走班後，因為課程選擇不同，人人一張獨立的課表，每名學生歸屬於不同的教學班級。這種學習方式讓學生彼此熟悉的時間變長了，在一個新集體中快速建立自己的同伴關係就成為問題。

為此我們學校以導師制替代了班主任制，導師的主要職責是幫助學生儘快適應選課走班的學習生活，及時疏導學生的心理問題，幫助學生通過規劃明確職業方向。如果說以往的班主任職責更多的是管理，那麼導師職責則是疏導與陪伴。

我的團隊中有一名從外地來求學的女生。剛開學學生還沒選導師時，我就聽到科任老師說，這個女生鬧著要回家。我主動找到了她，希望她加入我的團隊。我站在她的立場，幫助她分析了自己目前的處境。接下來正面鼓勵：小小年紀，為了學業，就能果斷離家，可見人小志遠，能成大業——這樣的生活也是成長的必由之路。

這是一個眉清目秀的女生，性格不內向，只是因為第一次離家求學，對環境需要一個熟悉的過程。於是，我針對她展開了一系列的幫扶行動。

開學第一周師生雙選會後，召開第一次導師見面會時，我把這名女生介紹給了其他同學，並且買了一些零食和水果，其中有她最喜歡吃的紅提葡萄，讓她在愉快的環境下與其他同學熟識。

我和她每周相約，可以到我這兒盡情釋放,每當想家的時候，可以到我這裡來盡情哭泣。開學第二周，等其他同學離開後，她已經堅持不住，開始放聲大哭。我把面巾紙遞給她，並把教室門關上。等她哭得差不多了，我開始安慰她。第三周她又找到我，這次她自己主動把門關上，開始哭泣，邊哭邊說想家的痛苦；我微笑著聆聽，輕聲撫慰，大約15分鐘後她平靜地離開了。

接下來我幫她用翔實而豐富的規劃來充實自己的生活,讓她在體育運動和興趣活動中釋放自己。我指導她結合自身情況做出一周的學習規劃單,每天下午到我這裡來交流一下當天情況。看著自習表彰名單里每次都有她的名字，我知道她的生活慢慢地走上了正常軌道。

（作者單位：新疆克拉瑪依市第一中學）

《中國教育報》2019年01月09日第7版

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！