新一年的願景：最期待尊師重教，最想早日解決「教師待遇和職稱」
最近，與同事聊起新的一年有什麼願景，都是希望學校的教育越辦越好，早日解決現存的「教師的待遇和職稱」問題，「確保教師待遇不折不扣落實到位，讓廣大教師靜心從教、安心從教、熱心從教」。
先說教師的待遇。對教師的待遇，社會上許多不是教師的人總有不同的看法和輿論，認為教師有假期，一年會發十三個月的工資，也會有各類補貼，工作無非是一周十幾節課，比起在企業里勞身勞力、白班夜班顛倒的職員，總體待遇已經不低。言外之意，教師的待遇已經「不錯了，可以了。」
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待遇的高低，一是跟勞動成果「掛鉤」，多勞多得、優勞優得，學生的成績不好，似乎教師不能算「優勞」，自然不能「優得」，道理聽起來似乎「天衣無縫」。但是，「優勞」的前提是「優質生源」。巧婦尚且難做「無米之炊」，沒有學生「智力、基礎的全方位配合」，教學水平再高的教師，也做不到把「職業學院」的學生送進「清華北大」。
也有人「堅定不移」的認為，教師一月工資五六千，加上每年的績效、各類名目的獎金，算起來平均一月過萬，如果逢年過節收紅包，「一班60人，一人五百起，就是三萬。加上補課，一小時二百起，高水平五百起，一年總收入接近30萬！」
不知道這種演算法的依據是什麼。每個地區的財政實力不同，教師的工資和績效標準也不盡相同，即使同一地區，職級不同，待遇也不會相同。索性談一下績效：某地一線高中教師的績效，常規的計算標準很低，主要以「一本錄取學生率」為基數換算，其中最具「吸引力」的是考上「清華」與「北大」學生的人數：每一名學生直接按5000元核算績效。最高一年，一個班考入「清北」的學生共有七人，鬨動一時。當然，這個績效需要所有高考科目的任課老師一起分配。
雖然班主任的各類工資合計超過六千元，分配時績效也能夠佔比最高，但周一到周五，每天早上六點前到校，晚上九點四十後離校。高二前半學期周末休息兩天，下半學期開始，周六下午五點四十離校，每天忙不完的課題，應付不盡的雜事，僅有周日下午「校定」休息時間。
把學校當做家，把家當成旅館，這樣的「上班制度」，相信比起絕大多數「996打卡工作制」還要「過分」。每月勞心勞力，賣時間、賣知識，考慮付出與獲得的關係，即使能夠賺一萬元，過分么？是不是明星應該拿高額的「出場費」，教師傳授知識就應該「固守清貧」？這時候為什麼有人絕口不提「知識是無價的」？
至於教師私自參與課外輔導班的收入，完全是「天馬行空」的想像：任意的科目都可以辦輔導班嗎？主科老師辦輔導班的可能性大，但是史地生政的老師，即使辦輔導班，也不過是中考和高中的老師才可能招來學生吧？所以，不是所有老師都能辦起輔導班，況且現在教管部門對在職教師監管嚴格。
授課一小時二百元的標準，在某二線城市，這基本是高中輔導班普通大班額的標準，初中也僅有中考一對一能見到這個標準。至於一小時五百元，大概率是貴族學校、聘請外教，或者是藝術類培訓。當然，不排除「周瑜打黃蓋」，家長願意，老師願意，另當別論。
確實有些在校老師辦輔導班賺「大錢」。有一位朋友是數學老師，教齡三十多年。四年前，評升高級職稱無望，心灰意冷之際自己辦起「家庭輔導班」，周末和寒暑假授課，風風火火，輔導班的一年超過三十萬，合併工資待遇，一年純收入超過四十萬。能有這樣收入的老師不多，原因一是老師確實經驗豐富，教學水平高，二是前幾年缺乏監管。去年下半年，這位朋友已經被警告處理了。
如果還有讀者不信，再舉個極端例子：許多人宣傳做自媒體賺錢，而且確實有人曬出收入明細。但最新數據統計結果，每月收入過萬的作者僅有18%；收入過百萬的作者不足2%。總不能拿著過百萬的收入，來判定全體自媒體人的收入水平吧？所以，自媒體如是，教師行業亦如是，以點概全，大錯特錯。
「教師收全班的紅包」更是笑話：二十幾年的教齡，這種事情絕對是第一次聽說。不能否認，的確有教師接受家長的禮品、宴請或者紅包，但一個班全體學生的家長給教師送紅包，不是攝於這個老師「淫威」，就是有感於孩子成績提升巨大。如果真有教師能讓家長「齊心協力」這樣做，相信「教育水準」一定成為「教育界的楷模」。
再說教師的職稱評議。職稱，代表著待遇和榮譽，涉及每個人的利益。我國現行的教師職稱制度是1986年建立的，教育在「與時俱進」，但職稱評定的標準越來越繁瑣，而且各地教管部門又根據具體情況增加許多附加條框限制，比如，發表專業文章數量、課業獲獎等級、班主任的任職時限等，每條內容對應不同的權重分數計算。職稱給定的名額少，參評的教師又多，參評名額競爭激烈的時候，大家會為了「0.01分」鬧得彼此不愉快。
平時要備課、完成學校交辦的工作，又要拿出時間準備職稱評定的材料，許多教師感覺「分身乏術」，好容易湊夠評議用的材料，又因為沒有取得參評的名額只能繼續等待。即使獲得參評名額的教師，有能力也未必能順利通過考評，辛辛苦苦準備的材料全部「白廢」。今年不行拼來年，來年不行搏後年，一年壓一年，一年等一年，拼來搏去，壓來等去，退休前還是沒有拿到「高級職稱」。
2018年，事關教育改革推出許多激動人心的舉措，2019年的教育工作關鍵則是「落實」。新的一年，唯願提高教師地位待遇，解決職稱評定，增強教師職業吸引力。但願社會上能夠形成尊師重教的風氣，不再因為某一件事、某一個人的污垢，全體教師被放到放大鏡下，無限放大；教師講求師德，盡職盡責培育學生。
