親子共讀，隨時都是共讀好時機

帶著孩子一同閱讀，不需要技巧，只需要家長全心投入，輕鬆的閱讀、親密的對話，都是提升親子關係與促進孩子大腦發展最無可取代的唯一心法。

0～3歲

適齡挑選繪本種類

隨著孩子的年齡挑選書本，寶寶1歲之前，可以撕不破、不怕咬的布書為共讀的媒介，1歲之後，則可以帶入較多可刺激寶寶五感的感官書，例如：一按壓就有音樂的音樂書、提供不同觸覺感受的遊戲書等，1歲半之後，可提供翻翻書，促進小肌肉的動作發展，材質建議可以選擇厚紙板書，比較耐翻、好翻。而書中可供幼兒隨故事翻開紙片的翻翻書，則建議家長可在紙片翻折處背後，以膠帶黏貼強化，才不致讓幼兒在幾次的翻閱後即破損或毀壞。（1歲前，還有1個選書要點是：選大人自己喜歡的圖畫書，因為大人喜歡就會講得高興，小孩就聽得高興）

看圖說故事，不受限於繪本

提供3歲前寶寶的繪本，一般字數都很有限，寥寥幾字可能讓家長不知如何念起，建議可以從圖片著手，如：看到動物，說說過往自己親身看過、經歷過的經驗、描繪一下它的叫聲、顏色或喜歡的食物等，不用擔心孩子懂多少或說得不夠正確怎麼辦，對寶寶來說，依偎在爸媽懷中，聽爸媽談話時的高低音調、不同表情、輕鬆愉快的心情與姿態，已能啟發孩子在視覺、聽覺、觸覺、認知與情緒各方面的學習發展。如果是祖孫共讀，為寶寶念繪本還可以活化長輩的大腦，幫助長輩預防失智症，讓祖孫共同受益。

不拘泥時間，閱讀更自由

從0歲帶寶寶閱讀，孩子共讀時的反應可能從初期只是看著、到漸漸會拍書、咬書，這些行為可能讓家長不知道該不該繼續下去，事實上，書籍對孩子來說，是嶄新的事物，他必須從認知它是一本書開始，才能慢慢知道它可以被閱讀。而孩子初期認識新事物的方法，即是摸摸、拍拍、咬咬，此外，寶寶的專註力不長，在書前閱讀的時間可能不到1分鐘，不了解的家長可能因此氣餒，這是嬰幼兒時期正常的行為表現，建議家長不要拘泥於單次閱讀時間的長短，就算只有1分鐘、1頁或是跳頁，多次的累積還是會對孩子提供益處，且隨著共讀的次數增加，孩子在書前閱讀的時間會逐漸拉長，並很快愛上與爸媽共讀的時刻。

對話式共讀，輕鬆看繪本

親子共讀不需要任何技巧，只要以聊天的方式描繪情節、說出故事就可以，寶寶若還不懂得回應，就以自問自答的方式，將對話融入故事情境中完成閱讀，此時，光是爸媽生動的表情與抑揚頓挫的語氣，就足以吸引寶寶投入。待寶寶稍大、逐漸可以簡單表達時，對話式的閱讀就可讓親子之間有比較多的互動。

無論是大人或小孩，輕鬆的環境與氣氛，能讓大腦學得更好，因此與寶寶共讀時，建議爸媽保持輕鬆的態度與愉快的心情，有助寶寶更好地吸收與學習。機器也無法與孩子產生情感交流而對大腦造成正向刺激。

不局限時段，隨時都能共享故事

若書籍能成為育兒生活的一部分，除了在等待、遊戲時與孩子共讀之外，當寶寶在新環境感到不安時、情緒不佳需要安慰時，爸媽都可以拿起繪本為寶寶念念故事，無論是唱歌或念繪本，爸媽此時的聲音都有助安撫孩子的情緒或幫助轉移注意力，建議爸媽可隨身攜帶孩子喜歡的繪本，隨時隨地幫助孩子沉浸在熟悉的故事中安定下來。

3～6歲

持續延伸，閱讀益處隨階段擴充與深化

不若0～3歲的寶寶圖書多著重在生活自理與認知學習，3歲後，可提供孩子字詞量與情境描述較多的繪本。閱讀所帶給孩子的益處，隨著孩子的不同階段，會給予不同的啟發與學習，隨著故事中各種不同情境的描繪，可以拓展孩子對世界的認識，甚至貼近生活情節，也提供孩子在遭遇相同情境時不同的思考與選擇。不過3～6歲的選書，因應每個孩子的能力發展進程不同，仍應該循序漸進，從字詞量少、情節單純的繪本，慢慢進階到字詞量較多、情節較複雜的繪本或橋樑書。

書面語言，將優美詞藻帶入幼兒生活

多了故事情節，提供孩子更多關於因果關係與邏輯思考的機會，一方面促進孩子的統整分析能力，另一方面也強化表達與溝通的能力。良好的語文能力有助增強孩子的學習力，而語文能力的強化則需要靠交談與閱讀來達成，根據研究，日常家庭對話的範疇比較局限，字詞量增加也有限，但若能通過共讀繪本，將可創造出更多的對話量與字詞量，也比較能接觸到日常生活中較接觸不到的話題。

此外，語言又可分為口頭語言與書面語言，書籍上的文字通常經過篩選，用字較精鍊、邏輯性也較強，對於情境的描述，也容易接觸到優美的詞句，有助親子間的語言品質提升，例如：描述風景，口頭上常以景色很美帶過，但書面語言可能用旖旎風光來描繪，可讓孩子從中認識新的詞句與形容方式，對語文能力的增強有最直接的幫助。

進階閱讀的選書依據

相較3歲之前的繪本，3～6歲繪本的字句量增加，除了對話式共讀之外，為孩子逐字朗讀，可以是家長最簡單的念故事入門方式，只要投入一點情感，或是逐字念書時帶入一些節奏（特別是句子經常重複的繪本），都可以引起孩子盎然的興趣。

文字量

對比3歲之前的童書，3歲後的選書可以選擇情節具有起承轉合的故事類型，這意味著字句量會相較3歲前的選書稍多、情節也較複雜，對孩子來說，增加的文字與故事情節，會增加孩子的推測能力，而閱讀時間因此增加，則可培養孩子的專註時間、培養他耐煩的能力。

閱讀能力並非天生，必須靠時間累積培養，即便是成人，要好好地看完一本書，也必須靜得下心，並有適當的專註力，才能沉浸於閱讀之中，對孩子來說亦同，從3歲前簡單的圖畫書到字句量逐漸增多的繪本，過程中也需鍛煉孩子的專註能力與耐心。

重複讓孩子更專註

約孩子3～4歲，閱讀進階的初期，建議可以選擇具有重複性的繪本，例如：相同句型或情境反覆出現，一方面孩子容易預測下一頁的內容，比較容易累積成就感與樂趣，另一方面重複的詞句與句子能強化孩子對句型的認識。

主題

針對孩子現階段具有敏感度的事物提供大量認識，選擇相關的圖書，滿足孩子想更了解該事物的需求，例如：對恐龍充滿興趣時，提供與恐龍相關的繪本，或是選擇貼近孩子生活情境的故事，例如：即將開始上學或看醫生等，讓孩子能夠連結渴望或連結生活經驗。

文字品質

良好的書面語言，可讓孩子學習到優美的詞句、準確的文字使用方式與編排，且容易讓讀者通過文字產生畫面。書面語言較佳的繪本，在文字描繪上有較多的細節透露，不但使讀者腦中能輕易勾勒出畫面，也有助培養孩子的想像力，例如：相較於他心情很好，他嘴角上揚、走路時腳步輕快的描述更能讓讀者產生畫面，或是描述食材時，以田裡剛摘的、早上還在水裡游泳著取代新鮮的用詞等。

親子共讀，18歲前都可進行

為孩子挑選共讀的繪本時，建議爸媽可先看過故事內容、了解繪本的特質，再以合適的方式念給孩子聽，也比較容易在翻頁前，適當丟出可讓孩子預測或推敲的問題來引起親子間的討論，例如：你覺得如果是你會選擇什麼？或你覺得下一頁孔雀會變大嗎？等問句。親子共讀的時間可以從0歲開始延伸到18歲，如：小學階段，會認字不代表會理解，會拼音不代表會閱讀，因此仍需家長陪著閱讀，待年紀稍大，也許初、高中階段，可以和孩子選擇同一本書，雖然各自閱讀，但仍可以互相討論、創造親子間更多的共同話題，讓彼此間的親密感因閱讀而持續維持。

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